Page 60 - 初中英语教学反思与改进

初中英语教学反思与改进
Reflection and Improvement of English Teaching in Junior High School

再比如有的学生学习非常努力，但因学习观念不当，选择使用不合适的学习策略，
导致英语学习进步缓慢，也同样影响英语学习的动机。
（二）归因不当

归因是个体对自己的成功或者失败所做出的因果解释。Weiner 则认为学生通
常把自己学业上的成功或失败归于四种因素：能力、努力、任务难度和运气。研
究早已显示了归因对学生自主学习具有重要的影响。如果学生把自己英语学习成
绩的不理想归因于自身不够努力，那么学生就会更加积极主动地进行英语学习，

具有强烈学习动机，以及改善学习策略的愿望。
归因将会影响学生学习英语的态度和情绪，如果学生将英语成绩不理想归因
于努力程度，他就会对英语学习抱更加积极的态度，更加投入地去学习，在课堂
上表现活跃，参与意识强烈，这有利于学生的英语学习。然而如果学生英语学习

成绩归因于自己是“理科的脑袋”，跟英语“不来电”，那么将大大削弱学生学
习的主动性，采取敷衍的态度面对英语学习，精神被动、参与意识较低，甚至半
途而废。可见不同的学业成就成败归因的，是影响学生学习的积极主动性的先要
因素。

（三）学习风格
有的学者将认知风格称为学习风格，而这里所指的学习风格是指不受教学内
容和教学方法影响的处理信息的喜好方式，包括认知风格、感知风格、情感风格
以及个性特点。学习风格是先天遗传和后天学习相互作用的结果，是个体自然地、

习惯性地吸收、处理和存储信息的独特方式。每个学生的学习风格偏好方式都是
不同的，对学习风格的理解、利用将会对自主学习产生直接影响，如果学生能够
通过自己偏好、擅长的学习风格更好地获得、处理信息，将有助于提高他们的学
习兴趣，影响学生学习的积极性和主动性。认知风格是指人们处理信息的偏爱模

式，包括场依存型和场独立型两种。场独立型的学生对信息的细节把握得比较好，
他们善于区分词义的细微变化和语法规则的差别；而场独立型的学生则善于从整
体上理解信息，这样的学生能够从整体上对一篇文章进行把握。感知风格是指学
生所偏爱的感知信息的方式，Reid 将学习者的感知风格分为听觉型、视觉型、动

觉型和触觉型四种类型。顾名思义听觉型的学习者喜欢接受听觉渠道的信息，对
听到的语言知识能很好地掌握；而视觉型的学生则更善于运用视觉获取信息，喜
欢通过“看”来学习语言。情感风格是学习者对待学习过程中的人际关系的习惯

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