Page 71 - 初中英语教学反思与改进

第三章 初中英语自主学习教学反思与改进

略。猜测词义即使在对全篇文章理解的基础上进行的学习活动，也是加深对文章
理解的有效方法。即使在第一语言的阅读当中，这一策略的运用也必不可少，而
且针对英语这一语言而言，通过上下文对此进行猜测是学生需要具备的重要能力

之一。我们都知道，英语词汇量庞大，单单普通的《朗文当代英语高级词典》（新
版）收录词条达 80000 余条，而《韦氏国际英语词典》（第三版）收录的单词则
达到了 460000 余条。相比之下，普通语言使用者的词汇量则要小得多。因此，
猜测词义策略对学生将来进一步的学习，乃至自主学习能力以及终身学习能力的

培养都是相当重要的。
下面的案例将重点论述如何在教学过程中，向学生传授常用的猜测词义策略。
案例中的阅读材料取自于英国著名女作家夏洛蒂·勃朗特（Charlotte Bronte）
的代表作《简爱》(Jane Eyre）。开篇作者便对简·爱在其舅妈家的悲惨童年生
活进行了描述，作者用第一人称的描写方式，让简·爱向我们述说：And I was

always unhappy because Bessie,one of the servants,was always scolding me. 此 处
“scolding”虽然依据学生们已经具有的知识，学生们可以推断出，这是动词的
ing 形式，原形应当为 scold，但是这个词对他们而言是陌生的，在还没有学过这

一点词的情况下，应当如何引导学生对单词进行猜测词义呢？首先教师可以引导
学生对句子语法结构进行分析，发现 scolding 与 was 一起在本句话中充当谓语动
词，因此将会影响学生对整句话的理解与翻译。通常情况下，学生可能首先想到
去查阅词典，但是，如果在阅读过程中，思路过于频繁地被打断，那么将直接影

响学生阅读的兴趣，反而不利于英语的学习。因此，这个时候教师就可以鼓励学
生运用猜测词义的学习策略，在不借助于工具的情况下，尝试着对单词释义进行
猜测，从而阅读下去。从句中的 unhappy 我们可以知道这个仆人 Bessie 对简·爱
做了让她不开心的事，那么 scold 这个动词所代表的意思肯定也是负面的，而对

一个十岁的小女生而言，不开心的事无非也是别人给她脸色看，或者批评她之类
的，那么我们可以大概猜测出来 scold 可能是打骂、责骂、找茬、找麻烦的意思。
因此通过这种方式，教师可以帮助学生逐渐了解猜测词义这一策略，并引导学生
对其加以运用，从而可以达到理解文章，顺利进行阅读的目的。

（二）促进初中英语自主学习的元认知策略
根据 Cater 和 Nunan 的观点，元认知策略帮助学习者处理以下三大方面的问
题：更好地理解自己作为学习者的身份；更好地处理学习过程和特定的学习任务。

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