Page 72 - 初中英语教学反思与改进

初中英语教学反思与改进
Reflection and Improvement of English Teaching in Junior High School

这与自主学习的特征和要求不谋而合，我们知道相对于传统学习的依赖性而言，
自主学习突出特征便是重视学生的独立性。根据江山野的观点，针对初中生的教
学重要的就是培养学生另一个 50% 的独立性，因此在初中英语的教学过程中，

将对学生元认知策略意识和运用能力的培养与英语诸能力的培养相结合，对培养
学生自主学习的能力大有意义。
1. 预测策略
自主学习的主要特征之一便是相对于自主学习的被动性而言，自主学习具有

能动性。预测策略的有效运用体现了学生主动学习的能力，Weinstein 将“监控
新信息的获得”作为重要的元认知策略；O’Malley 和 Chamot 也认为：“选择
注意”和“提前准备”是语言学习过程中，重要的元认知策略；Oxford 指出，元
认知策略在整个语言学习过程中举足轻重，其中浏览总体信息并将该信息与已知

的材料联系起来是学生必不可少的元认知能力。可见，初中生在学习英语的过程
中，尤其是在进行听力学习和阅读理解时，学会运用适当的预测策略是对元认知
策略的良好运用。

三、自我评价总结

元认知策略除了强调鼓励学生提前准备，自我对学习过程进行调控以外，还
要求学生能够学会自我对学习结果进行评价总结。因此，我们依然沿用上述例子，
介绍如何帮助学生在进行听力的学习过程中，对这一重要的元认知策略加以运用。
Listen again,trying to recite it using your own words.

按照上述步骤在听完两遍之后，学生已大概理解了该语篇资料的内容，此时
要求学生按照 5w(who, what, where, when, why）的方法，对自己的理解程度进行
自我评估与总结，通过这种方式可加深学生对语篇材料的理解。

本案例探讨了如何在初中英语课堂听力练习中，通过预测策略的良好运用，
帮助学生学会对听力内容进行有选择提前注意，消除英语听力时的焦虑情绪，对
听力过程进行自我监控，并对听力理解的程度进行自我评估，来帮助学生达到对
元认知策略的良好运用，实现策略学习和自主学习的目的。具体来说，在进行听

力练习的过程中，将即将听到的内容，运用与预测策略与学生的已有知识联系起
来，在听力过程中对所要听的内容有选择注意，以实现更好地理解英语的目的，
并对理解程度进行自我评估。教师将这一策略融入英语教学中，通过简单讲解，

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