Page 73 - 初中英语教学反思与改进

第三章 初中英语自主学习教学反思与改进

实际的操作练习，来帮助学生学会如何运用这一策略。本节课通过对语篇材料的
练习将策略训练穿插其中，与此同时又在对策略的运用中最终实现了对语篇材料
的理解，到达了提高学生听力理解水平的目的。总之，恰当预测策略能够很好地

降低学生听力理解过程中的焦虑感，提高学生听力理解的能力，增强学生的学习
自信心。
（一）促进初中英语自主学习的社会策略
我们知道语言是一种社会行为，是人与人之间的一种交际活动，因此这就需

要学生学会运用一定的社会策略。社会策略的有效运用，可以帮助学生更好地理
解英语语言，增加语言输入，提升学生学习英语的兴趣，进而更加积极主动地参
与语言交流。
1. 增强文化理解

学生在学习英语过程中，有时尽管看懂了每个单词，但认为出现不知所云的
现象，这是由于种种文化差异引起的，这就需要通过社会策略的运用增强对英语
文化的理解。如因为因自然环境的差异，英语中的词汇所代表的意义，与汉语却
相差甚远，词汇的产生发展具有很大的地域色彩，如在学习 eastwind 和 westwind

时，学生就出现了理解上的障碍，怎么也想不明白为什么和煦温暖的“东风”在
欧洲国家不受欢迎？但如果学生了解了地理环境的差异，就不难理解同样的“东
风”在不同的文化背景里为什么会有不同的待遇。英国位于大西洋的东侧，英国
eastwind 是从欧洲大陆刮来的干燥寒风，因此对英国人而言“eastwind”是刺骨

难耐的寒风；而中国位于太平洋的西侧，“东风”是来自大洋的温暖季风，因此
在我们的文化里“东风”是吹绿大地的暖风，可见，学生不理解也就不足为怪了。
同一个词在不同的文化背景中，却包含着不同的内涵，使得该词的结构特点和表
达方式不被来自灵异文化系统内的人所理解。要想真正读懂文章的内涵，就需要

具有一定的地域文化背景知识。这样的策略有助于增强学生的好奇心，激起学生
了解英语的兴趣，进而增强他们学习英语的积极主动性。
案例：
相关研究表明，如果读者不熟悉相关的文化背景知识，就会在更好地理解文

章方面存在困难。如文章中出现“meet some one’s Waterloo”不了解这个词组
后面隐含的历史文化知识，就会云里雾里不能更好地明白文章的意思。这个词组
跟一位著名的历史人物拿破仑（Napoleon）以及他那场著名的滑铁卢战役（The

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