Page 74 - 初中英语教学反思与改进

初中英语教学反思与改进
Reflection and Improvement of English Teaching in Junior High School

Battle of Waterloo）有关。拿破仑于 1804-1815 年间任法国皇帝，史称拿破仑一世，
他是一名出色的军事家，对当时的军事知识深有研究，善于将各种军事策略运用
于实战之中。滑铁卢战役是他的最后一战，1815 年 6 月 18 日，英法两军决战于

比利时小镇滑铁卢决战，结局以拿破仑败北而告终，并遭到终生流放，这场战役
意味着拿破仑及其帝国的衰亡，几乎成了最终失败的代名词。因此，在了解了这
些历史背景知识后，学生们在看到“meet one's Waterloo”时，就会理解相关文章
中的人遭受到了彻底的失败。

再比如在中文里跟“狗”有关的词语大多是贬义词，如“丧家之犬”“狗拿
耗子”等，而这势必会影响学生对英语文章的理解。在英语中也有很多跟“狗”
有关的词组，如“every dog has its day”“you are a lucky day”等却大多是褒义的。
同样在中国以温柔著称的猫，在西方的文化中却多被用来形容残忍的女巫。如果

学生了解了这些文化背景，在阅读中就能够更好地对文章加以理解，也有助于提
高他们对英语阅读的兴趣。
案例中的阅读教学就充分体现社会策略对语言学习英语的重大影响，因此帮
助学生掌握好不同的社会策略，是增强他们对英语语言的理解，增加语言输入，

提升学习英语自主学习兴趣的重要手段。
2. 学习多种思维方式
不同的文化基因决定了不同民族的文化和学习者的思维方式，思维方式是沟
通文化与语言的桥梁，思维方式是文化心理诸特征的集中体现，反过来对文化心

理诸要素产生制约。由于英美人受长期的西方哲学思想的影响，使他们形成了“崇
尚独立、不同于他人”的社会文化观念，形成了外露、直率的民族性格和直截了
当的思维习惯。而中国人由于几千年封建专制思想的影响形成了含蓄、不外露的
民族心理特征和崇尚中庸、迂回、委婉、不言而喻的社会意识观念。了解了两种

文化思维方式的巨大差异，可以消除学生类似的迷惑现象，加深对英语的理解，
同时这些差异也能够很好地激起学生的好奇心，增加学生学习的兴趣，例如，可
通过比较英汉两种语言词汇的异同点来加强对词汇的理解与记忆。如在汉语中，
动词的意义比较狭窄，动词一般都有固定的含义，通常与固定的词语搭配，切记

词汇搭配不当，比如，“新闻”就只能与“报道”放在一起使用，否则就不符合
语言规范，导致语言使用不当。
而英语中，动词的适用范围很广，通常具有一定的概括性，一个基本动词

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