Page 78 - 初中英语教学反思与改进

初中英语教学反思与改进
Reflection and Improvement of English Teaching in Junior High School

法强调统一步调、统一要求，以教师为中心，往往忽视学生的个体差异，很少让
学生通过自己的活动与实践来获得知识、得到发展；使用“一刀切”“注入式”“满
堂灌”的办法解决学生的学习问题，学生“以课堂为中心、以教师为中心和以课

本为中心”，学习的主动性与自觉性得不到充分发挥；这种被动、单一的学习方
式往往使学生感到乏味，甚至失去兴趣，妨碍了学生智能与技能的发展，已经成
为影响素质教育在课堂中推进的一个障碍；课堂教学中，学生与教师的交流很少，
教师在讲授的过程中只能一刀切，不知道哪些学生还未听懂，哪些学生早已听懂。

以教师为中心的讲授式教学带来的后果是令人担忧的。现实中，有部分学生虽然
考试通过了，甚至成绩非常优秀，但距离中国教育目的所要求的素质目标还很远。
在浅层次中完成从目标到教学再到评价的相关要求，缺失自主学习能力的“高分
低能”的学生大量产生，素质教育的深层次目标并未实现。所以，英语教师有责

任在初中阶段培养学生的自主学习能力。
（二）初中英语教学中开展自主学习的可行性
本节认为，初中阶段面临着自主学习能力发展的大好机遇，是学生自主学习
能力发展的重要阶段。不论是从生理和心理发展还是学校教学变化来看，在初中

英语教学中开展自主学习能力的培育非常可行。
1. 初中生在生理方面已经具备开展自主学习能力的相关条件
首先，随着年级的升高，初中生的独立意识不断增强。他们要按自己的方式，
评价、调控与计划自身的学习情况，不再事事都听从家长与老师的安排和指导。

反对家长严加管束自己的学习，也反对在自习课上老师占用自身的自主学习时间。
其次，初中生的社会交往能力不断提升。随着年龄的增长，在他们的人际交往中，
老师与家长的地位不再是唯一重要的地位，同辈群体成为初中生更多选择的交往
对象。有时候他们视同学、朋友比老师、父母更亲密、更加知心，很重视朋友间

的情谊，这有助于合作学习的开展。再次，初中的自我评价能力不断提升。与小
学生的自我评价不同，初中生的自我评价能力随认知能力的提高而不断增强，他
们的自我评价已由具体性特征向抽象概括特征转变，谋求独立的自我评价，开始
想摆脱传统的固化的评价方式。初中生的自我评价比小学生更加深刻。与小学生

重视评价行为的结果不同，初中生会比较深入地剖析自身的不足与优点，能初步
了解这些优缺点的原因，从而更加全面客观地评价自己的行为。最后，初中生的
自我控制能力明显增强，即使外部环境不同，他们也能较好地调控自己的行为。

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