Page 93 - 初中英语教学反思与改进

第三章 初中英语自主学习教学反思与改进

进行了实践授课。其中，运用导学案来引导学生自主预习教材内容是这个模式的
最大特点。本课例中所用的导学案主要体现学习目标和学习重点、预习思路、本
单元话题内容思维导图、本单元语法知识探究思路、自我检测题目、学习结果评

价与反馈等相关内容，主要体现着整个课堂教学模式中教师的“导学”角色。
同时在课堂教学的环节中，教师主要采用任务教学法和支架式教学方法，通
过布置学习任务和设计相应的游戏和活动，为学生的学习方向进行引导。学生在
老师设置的一系列学习任务和活动环节中，积极参与，主动获得，在交互式的学

习环境中对目标语言进行学习、操练、运用和反馈。
最后，本课例中结合了小组合作式学习模式，学生以小组为单位开展讨论、
练习、做游戏等各种活动，在活动任务中还提升了学生沟通交流能力、人际交往
能力和合作能力，这一点不仅可以增强对学生的情感教育，还可以进一步促进学

生自主学习的意识和水平，学生之间相互促进，相互配合，在交流讨论的自然环
境中习得语言，大幅提升了课堂的教学效率和质量，从而实现了高效能课堂作用
和效果。
2. 自主学习能力培养模式运用成效反馈

在教学实践当中持续运用了自主学习课堂培养模式，一个学期结束后，得到
了一定的成效反馈：
①英语教学课堂的开展更加高效、有序，学生在课堂中的参与程度一步步得
以提高，学生的课堂纪律状况有所改善；

②本学期知识的检测结果反馈良好，学生对知识的灵活运用能力有所提高，
阅读理解水平整体提升；
③多数学生对英语的学习兴趣明显提高，班级英语学习氛围更加浓厚，课后
主动提问问题、探讨知识的学生越来越多。

3. 自主学习能力培养模式运用过程中存在的问题
通过英语自主学习培养模式在课堂教学实践中的运用，我们得到了较为明显
的教学成效，但是同时也能够看到运用过程当中仍然存在的一些问题：
一方面，由于学生的学习基础和认知能力存在着不同程度的差异，学生们对

自主学习能力培养模式下的教学方式适应程度不同，部分学生在短时间内还不能
较好地参与到教学过程中来；另一方面，一些学生由于课前的准备不够充分，对
于一些事先布置的学习任务未能按照要求完成，从而一定程度上影响了上课的学

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