Page 111 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

第三章 “双减”背景下小学《道德与法治》有效教学现状分析

课堂教学的有效性目的是通过课堂教学使学生得到发展。学生得到的发展，
应当指的是教学所达到的三个目标，即知识、能力、情感这三个目标的发展。课
堂教学的有效性的特征很多，具体表现在学生是否愿意学、能否主动学和如何去
学这三个方面。课堂教学的有效性虽然表现在很多不同的方面，但是，学生在课

堂教学中是否有收获和发展是衡量课堂教学有效性的唯一标准。
（四）实现新课程课堂教学有效性的要求
1. 课堂教学有效性的定义
通常来讲，无论是新课程还是旧课程下的课堂教学，在有效性的定义上都应

该大体相同，都应当是在课堂教学下教师的教学目标有效落实和学生能够受到影
响，最终获得知识、指导实践的过程。
2. 课堂教学有效性的标准
课堂教学是否有效主要有几个标准：首先，教师的课堂教学设计是否有效。

衡量一节课是否完备，主要是通过教学设计来体现，教学设计就是指教师的教案。
在教案内容中，一定要有规范的、系统的对知识讲授和解答的过程。其次，学生
是否受到影响并获取知识。有效的课堂教学是相对于无效或者逆向效果来说的，
因此，学生在课堂教学当中受到的积极正面的影响，获取知识内容，才可以被称

为有效。最后，学生在课堂教学中所学到的知识内容能否指导生活实践。学生在
课堂中所学到的知识、技能仅仅成为大脑中的记忆是不够的，要将这些知识、技
能运用到生活实践当中去，指导学生的行为、规范学生的意识。
3. 课堂教学有效性的特点

课堂教学的有效性还有其特点，主要表现在整体性、个体差异性和实效性
上。因学生发展的程度受年龄和心理特点的制约，在程度和速度上，每个学生都
不一样，所以课堂教学的有效性影响的是课堂中的每一个人，但因为个体差异，
每个人被影响的程度也有所不同。另外，在课堂教学后，一些知识技能不能及时

运用到生活当中去，也是检验课堂教学是否有效的标准，如果不能运用到生活中
去，长此以往，学生会渐渐忘记某项技能，甚至是不会用某种知识或技能指导
生活。

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