Page 115 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

第三章 “双减”背景下小学《道德与法治》有效教学现状分析

所以对《道德与法治》这样的德育课程的了解程度不够，不能领悟到《道德与法
治》课程真正的教学目标。同时，执教教师也缺乏探究精神，不知道运用什么样
的方式能将课程内容更加有效地呈现在学生面前，也很难把握课程的重难点以及
教学节奏，出现一些专业性的问题，不能及时给予学生指导，也达不到让学生在

“玩中学、学中玩”的标准。
2. 家庭教育的重视程度不够
学生的学习出现问题，离不开学校教育和家庭教育。在家庭教育当中，对一
个课程的重视程度直接影响到学生的学习态度和学习能力。由于家庭教育中，家

长对《道德与法治》课程的认识不够深刻，不知道这门课程对于素质教育的重要
性，也不了解这是义务教育的重要组成部分，认为这不是小学学习中的考试课程，
不需要花费大量的时间钻研学习，因而会对学生的学习产生一定负面的影响。
所以，学生学习出现的各类问题，究其原因都是这两个方面的因素造成的。

因此，学校和家庭对于《道德与法治》课程的认识和态度，很大程度上决定了学
生的学习能力和学习水平。
教师队伍的不专业会对《道德与法治》课程的内容以及走向产生或多或少的
影响，再加上教师对课堂教学的方式方法钻研程度不够，同时面临新旧教材的交

替，教师很难快速找到合适的教学方法和教学手段。对于学生来说，刚刚步入小
学的学习，对学习环境和学习模式还有很多的不了解，甚至有所排斥，他们自我
约束能力不高，不能将被动学习变成主动学习。虽然学生对学习能力与生活经验
结合的课程上有较大的兴趣，但对知识内容也只能做到表面的理解，很难去引导

他们作为有效的生活经验。在学校的层面来讲，大部分学校都没有专职的《道德
与法治》课程的教师，第一可能是受当地条件制约，第二可能在一定程度上对《道
德与法治》课程还没有足够的重视，这也是出现问题的原因之一。

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