Page 108 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究
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Research on the Effective Classroom Teaching Strategies in Primary
and Secondary Schools under the Background of Double Subtraction
双减背景下中小学有效课堂教学策略研究
动的评价在整个教学评价中所占比例逐步上升，因而学生在教学过程中的主体地
位也越来越明显。学生是自主学习和自主发展的主体，在教师的指导下能自觉主
动地体会、选择、自我转化教师教学活动所传递的知识、思想和价值观，并在自
身实践活动中有所体现。学生只有在小学《道德与法治》课堂教学活动中积极配
合教师的教学，在学习活动中主观能动地自主学习，自主实践，才能成为一个有
效的教学主体。如果学生本身是一个低效或者无效的教学主体，即使作为另一个
教学主体的小学《道德与法治》教师的主观意识和主观素质符合了有效课堂教学
的要求，还是不能构成有效的课堂教学。
（三）具体教学过程因素
课堂教学是以教师和学生构成教学主体对象，教学目标、教学内容、教学方
法为主要构成的动态过程。研究教学目标、教学内容、教学形式的有效性是研究
小学《道德与法治》课堂教学有效性的重要内容。
教学目标是指学生在教学活动中被预期得到的学习成果。教学目标是教学活
动的风向标，负责指导教学活动的方向，预设想要的结果。一个有效的教学目标
是实现小学《道德与法治》课堂教学有效性的基础。小学《道德与法治》课程教
学目标是培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。有效的小
学《道德与法治》的教学目标，需要在实现本课程教学目标的基础上具有系统性
和实践性，满足儿童成长发展的需要。
教学内容是教学过程的主要组成部分。小学《道德与法治》教学内容以儿童
与自我、儿童与社会和儿童与自然为主线，囊括了健康安全地生活、愉快积极地
生活、负责人有爱心的生活以及动手动脑有创意地生活四大方面。教学内容的把
握和教材的取舍对于构建有效的小学《道德与法治》课堂起着举足轻重的作用，
有效的教学内容更有利于达到预期的课堂教学效果。
教学方法是教学过程中连接教师和学生的桥梁，是构建教学过程的支柱。有
效的教学方法能提高小学《道德与法治》课堂教学的效率，达成三维目标，增加
教学收益的主要手段。
五、《道德与法治》课堂教学有效性研究的必要性
（一）适应新课改发展的要求
2016 年年底，中国全面推进小学《道德与法治》课程新课标教学改革。《道
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