Page 112 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

Research on the Effective Classroom Teaching Strategies in Primary
and Secondary Schools under the Background of Double Subtraction
双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

第三节 小学《道德与法治》有效教学现状与成因分析

一、小学《道德与法治》教学现存问题与成因分析

（一）教学存在的问题

1. 教学形式单一
在教学方面，主要是以学校教学为主，但是学校在《道德与法治》的教学氛
围上创设的不够浓厚，反而是对语文、数学等考试比重大的科目创设了良好的学

习氛围，导致学生自发地对于《道德与法治》课程的重视程度慢慢降低。另外，
从学生的安全角度出发，本该实践活动丰富的《道德与法治》课程，大量减少
了校内外的实践活动，以致于学生对于《道德与法治》课程的感兴趣程度也慢慢
降低。
2. 教学模式单一

由于学校教学主要是通过以班级为单位的班级授课制来体现，所以在教学环
境上，还是有一定的局限性。教师在教学的过程中没有将教室内的资源开发到最
大化，认为教室内的教学就只是学生坐在座位上听讲，而其他形式的讲授模式会

比较麻烦，实施起来较为困难。除了传统的课堂教学模式和运用电教化设备的教
学模式上，教师没有深入的开发课程内容。长此以往，导致教师对于《道德与法
治》课程也产生了倦怠，对该课程的重视上也从行动方面慢慢降低。
3. 对课程内容的开发不够
《道德与法治》课程是一门活学活用的课程，这门课程不同于其他课程有固

定的、必须学会的知识点，它的指导性和技能性都比较高。《道德与法治》注重
学生的思维能力、创造能力的培养。在《道德与法治》课堂中，要求学生根据所
听、所看来思考和表达感受，同时也注重学生的情感、品德培养。在教学过程中，

教师对于书本上深层蕴含的道理没有充分地“共情”于学生，也没有通过各种方
式试图解决学生在品德上的困扰，课程中本能通过学生讨论交流就可以达到教学
目标的问题，教师也没有“放手”让学生去做。
（二）出现问题的原因
通过对教学模式、课程内容等存在的问题进行研究分析后，发现教师在课堂

教学上存在专业性不高、态度不端和以应试教育为主等问题，出现以上问题，主

100