Page 114 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

Research on the Effective Classroom Teaching Strategies in Primary
and Secondary Schools under the Background of Double Subtraction
双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

素的影响，他们的关注度不会这堂课上，注意力也不够集中，所以对学生来说，
有些内容他们就没有集中注意力去学习。
2. 对教师的教法不感兴趣
学生的学习主要是通过教师的教学来完成，教师在教学中总是用传统的、老

旧的、学生兴趣低的方式教学，不能灵活地运用现有的、除本次教学设计之外的
其他教学方法，甚至不会运用更简单并通俗易懂的教学方法，让学生认为教学过
程比较死板，教师生搬硬套。学生对《道德与法治》这门课程的兴趣也会逐渐降
低，直到厌烦这门课程，不再花费时间和精力去学习。

3. 学生自主学习能力不强
学校在教授知识的同时，也注重培养学生自主学习的能力，尤其在小学阶段，
培养好这项能力能为以后的学习提供不少便捷之处。但是由于学校教学任务重；
教师的重视程度不够；家庭教育方面的缺失，再加上小学生的行为和心理特点，

如学习氛围和思想态度等方面，学生感受不到一个良好的课堂氛围，不能吸引学
生的注意力。由此，学生容易出现对《道德与法治》课程的学习缺乏主动性、在
课堂上容易出现注意力不集中等问题；在学习过程中出现疑惑不会及时向老师提
问；不能做到课前预习，课后复习。使得部分教师认为学习能力很难培养，致使

学生在学习中缺乏自信心，更缺乏主动性。
4. 在生活中适用性不强
《道德与法治》旨在培养学生的思维能力和解决问题的能力。学生在学习后
获得的知识，应当能有效指导生活实践，为生活提供前期的思想经验，从而有效

规避危险。但是，从小学生的行为特点和心理特点出发，小学生对直观经验能够
很好的运用。不过根据小学生的学习成果来看，大部分学生对《道德与法治》课
程都只是学学而已、听听而已，有些在生活中很难出现的内容，由于缺乏应用条
件，小学生就会慢慢忘记，其他学到的知识经验，可能因为不善于交流分享，也

被逐渐弱化。所以，小学生在课堂中所学的知识经验并不能完全有效地指导生活，
而且学生解决问题的能力也非常低，通常会因为一些小事大哭大闹，十分脆弱。
（二）出现问题的原因
1. 教师对课程的探索研究不够深入

基于现实原因，教师的专业性不高，没有接受过系统的、专业的思政课的理
论培养，再加上这些教师在任职前和任职期间也没有接受过具体的、系统的培训，

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