Page 113 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

第三章 “双减”背景下小学《道德与法治》有效教学现状分析

要是有以下几个方面的原因：
1. 从教师队伍的专业性来看
通过调查，本市小学教师队伍中，《道德与法治》课程的执教教师基本上是
由本班的班主任教师或者语文教师来担任的，而这些教师并不是专业的思想政治

教师。他们没有接受过专业、系统的思政学科的教师培训，在就职前也没有接受
过简单的关于思政课教学的培训，在就职后，对于课程的钻研和学习程度也不够，
所以对于《道德与法治》课程的内容上、教学的方式上，都缺乏专业素养。
2. 从教师的态度来看

由于教师队伍的专业性不高，而且执教教师除了《道德与法治》课程之外，
还有自己的需要教学的课程，教师们的课业压力较大。所以在课程准备、课程设
计、反思与评价这三个方面可能都存在一定程度的缺陷与不足。在这样的情况之
下，《道德与法治》课程执教教师对于本节课心理上的态度没有降低，但行为上

的对待已经有了变化。而且，由于对课程资源开发的不够充分，以及不会灵活运
用各种教学方法，使教师总将教学放在条条框框之下，一定程度上也限制了教学
的提升。
3. 应试教育的思想

从社会背景出发，学生的学习除了提升素质教育，也是为应试教育做准备，
每一个学生都要面对升学、考试等各方面的学业压力，虽然小学生在应试教育这
方面的意识不强，但是学校、家庭、社会给予的隐性压力，以及部分教师不自觉
的心理暗示，学生在心理上就自主选择花费大量的精力选择重要的考试科目学习，

对于《道德与法治》课程的重视程度逐渐降低，所以在课程的学习方面也薄弱了
许多。

二、小学《道德与法治》学生学习现存问题与成因分析

（一）学生学习存在的问题

通过学生对《道德与法治》课程的感兴趣程度以及对《道德与法治》课程学
习的态度上进行分析研究后，学生在学习过程中主要存在以下几个问题：
1. 对课程内容不感兴趣

因小学生特有的行为特点，学生在学习的过程中，会因各种因素的影响导致
学生对本节课的内容不感兴趣。比如教师的教学方法、课程设计的内容或其他因

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