Page 117 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究
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第四章 “双减”背景下小学《道德与法治》有效教学策略与方法创新
第四章 “双减”背景下小学《道德与法治》
有效教学策略与方法创新
第一节 小学《道德与法治》有效教学基本策略
一、提高教师综合素质
无论是在什么学科的课堂教学过程中，教师都负责着教学活动的设计和组织，
在小学《道德与法治》课堂教学过程更是如此。教师的综合素质对学生的学习高
度有着主观上的影响。因此，要想实现小学《道德与法治》课堂教学的有效性，
首先需要使教师的个人能力和专业素养都能达到更高的水平。同时满足小学《道
德与法治课》课堂教学的实际需求，尽量避免教学过程中出现心有余而力不足的
现象，为实现小学《道德与法治》课堂教学有效性提供前提条件。
（一）教师需要提高专业能力
从教师的角度，即使专业不对口已成既定事实，但学无止境。有条件的老师
可以利用课外时间考取《道德与法治》相关专业的非全日制研究生，继续学习深造，
为小学《道德与法治》的科研事业作出自己的贡献。条件有限的老师也可以去旁
听小学《道德与法治》相关专业的专家讲座和名师课堂，订阅最新的科研理论教
育期刊。充分利用各种教学大赛、小课题评比大赛等教学活动的机会，在活动中
锤炼自己的专业素养和综合能力。山外有山，虚心向外界学习，而不是井底观天
偏隅一角。小学《道德与法治》教师要时刻更新自己的教育理论，感受学术前沿
的最新动态，丰富自己的教育教学专业知识，学会创新自己的教学模式和教学方
法，遵循国家关于教育的大的方针的指引，才能搞好小学《道德与法治》教学。
（二）教师应化劣势为优势
在小学《道德与法治》教师年龄差距太大现象短时间难以改变的大前提下，
需要教师将劣势转化为优势。年轻教师经验不足但充满活力，年长教师精力不足
但教学经验丰富。年轻教师擅长利用信息技术进行小学《道德与法治》教学但不
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