Page 121 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

第四章 “双减”背景下小学《道德与法治》有效教学策略与方法创新

技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度上去促进学生个体的全方位发
展”的教学目标。要把引导儿童关爱生活，学会关心和积极探究的基本理念贯彻
到教学目标的设计其中。每一节课都要明确这节课想要达到什么样的教学目标。
比如二年级下册第一课《挑战第一次》的教学目标就要制定为让学生明白第一步

并不可怕，万事开头难，无论是困难还是挫折都要有勇气克服并迈出第一步。《课
程标准》要求“从生活中来，到生活中去”，教师制定具体教学目标时就要结合
学生具体学情，通过二年级学生现实生活中可能遇到的各种“第一次”的具体情
境的导入，来完成教学。化解现实目标与教学内容之间的矛盾，实现课堂教学

效果。
怎样确定教学目标才是精确和有效的呢？教师必须理解教材，把握教材的编
写思路、掌握教材各个环节的内在联系，对每一课所包含的《课程标准》具体内
容有详细认知。《课程标准》指导教材的编写，其中包含多种能促进实现教学目

标的活动范例，展现形式也丰富多样。教师在备课时要将教材掌握透彻，准确把
握各课的教学任务。了解同一教学内容在不同年段所强调的重点有所不同，这样
才能准确把握教学目标。
教师在备课时，必须掌握这节课授课对象的基本情况，对学情的把握是好的

备课的前提条件。比如学生的发展阶段、学习起点和当前认知水平，这样教师才
能对症下药，设计出最能调动学生学习积极性、最能培养学生自主学习能力的教
学设计。教师要结合学生的生活经验来设计教学，预设学生在日常生活中可能遇
到的具体的道德问题，将其与每节课的教学重难点相结合。教师只有以课标为依

据，以学生学情为出发点，以学生动态发展为动力，才能做好备课这一重要环节，
才能制定出有效的教学目标，设计出能激发学生学习兴趣的有效的教学活动，实
现小学《道德与法治》课堂教学效果。
2. 从生活实际出发设计教学

在小学《道德与法治》教学一线工作的教师在教学过程中应该早已发现，无
论教材的编写者在选择典型的案例作为教学内容的过程中下多大功夫，都无法编
写出一本完全适用于任何地区、学校、班级和学生的教材。现在所使用的教材是
适用于一般情况，具有普适性的教材。然而，实现小学《道德与法治》课堂教学

有效性的关键又在于课堂教学能够满足每个学生道德发展的需求，帮助学生找到
解决日常生活的道德疑问的最优解。在实际教学中经常出现教学内容悬浮于学生

109