Page 126 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

Research on the Effective Classroom Teaching Strategies in Primary
and Secondary Schools under the Background of Double Subtraction
双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

另一方面，教师应利用《课程标准》结合具体教学内容，让日常德育活动成
为课堂教学的重要教学资源。教师可以利用学生寒假回老家过年时的照片和视频
作为本课程中春节主题，弘扬传统节日的重要教学素材。利用学生生活中做志愿
者的经验，引导学生建立“天下兴亡，匹夫有责”的责任意识。

（三）教学评价环节
教学评价是新课改提出的一项新要求，它作为教学过程中不可分割的一部分，
它对于促进课堂教学质量的提高具有重要的作用，同时科学评价还可以极大促进
学生的发展和教师的专业成长。简单来说，教学评价包括两方面：对教师教学工

作的评价和对学生学业成就的评价。
教学效果是教学评价的主要内容之一，做好教师教学工作评价，有利于实现
小学《道德与法治》课堂教学效果。评价教师教学工作的方法如下：第一，可以
利用量表评价法对教师教学工作进行评价。教师可以结合一般的中小学课堂教学

评价表，自行设计小学《道德与法治》课堂教学评价表，整合评价信息得出评价
结论。这里的评价结论针对所呈现的问题及其发展趋势提供实际的建议和指导。
量表评价法有利于提高教师教学水平从而实现小学《道德与法治》课堂教学有效
性。第二，可以利用综合分析法对教师教学工作评价。教师可以结合自评和他评，

找出每一个工作环节的优缺点进行综合分析，放大主要问题，提供简单的改进方
法，促进课堂效果的实现。第三，可以通过调查法对教师教学工作评价。汇总教
学各个环节的相关问题，搜集调查数据，推导调查结论。通过汇总整理，总结教
师教学的各方面评价，最后得出小学《道德与法治》课堂教学效果的切实可行的

改进措施。第四，可以采取随堂听课评价法对教师教学工作评价。提前收集该课
资料，了解教学内容和教学，观察记录学生的实时反应目标亲自旁听课堂教学之
后，对教学组织、教学方法、教学手段等环节进行深入了解。认真分析，必要时
可以与授课教师进行辩论、研讨，一起解决授课过程中暴露出来的实际教学问题，

实现小学《道德与法治》课堂教学有效性。
学生学业成就是教学评价的另一大主要内容。由于小学《道德与法治》课程
的基本特点与核心理念，学生没有统一的标准化测验试题。没有一般意义上的学
绩测验作为评判标准，对学生的学业评价相对比较困难。因此，教师需要将对学

生《道德与法治》课程的学业评价重点放在对学生学业成就的质性评价上来。质
性评价不强调数量的结果，更关注质的变化。新课改的背景下，教学评价的改革

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