Page 124 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究
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Research on the Effective Classroom Teaching Strategies in Primary
and Secondary Schools under the Background of Double Subtraction
双减背景下中小学有效课堂教学策略研究
自主学习探究。比如，三年级上册第 9 课《心中的“110”》. 有的教师上这节课
的时候不问学生为什么在生活中要“有点警惕性”？而是直接告诉学生必须有警
惕性，学生直到下课后也不理解为什么在生活中要有警惕性。学生对于一个问题
只知其然不知其所以然的话，学到的终究是短时记忆。知道了答案却不知道答案
是怎么来的，这个答案就是无效的，这个传授答案的过程自然也是无效的。教师
在上这节课的时候，应该先让学生自主学习教材上提供的案例，让学生通过角色
扮演，自己发现为什么要有警惕性。然后教师再对学生探究结果进行点评与总结。
另一方面，教师要在课堂上组织各种利于学生自主学习的活动，在把握好教学主
环节的前提下，教师提供方法方面的指导，把时间与空间交给学生，让学生锻炼
组织能力、表达能力、探究能力与创新能力。
3. 在教学中与学生对话
德育内容的教学过程不是一个单向的传授和接受过程，而是一个教师与学生
相互作用的过程。为了提高小学《道德与法治》课堂教学的有效性，教师需要改
变以往教学讲故事、讲知识、讲道理的传统讲授法，让学生积极融入教学对话，
做对话的主人。教师要不断拓展对话的内容和形式，让对话的方式不仅仅停留在
字面意义上，让对话的对象不仅仅局限在师生之间。对话式教学能缩短学生与课
堂和教师的心理距离，有利于提高课堂教学效果。
教师如何创造有利条件开展对话教学呢？要注意以下几点。
第一，教师要学会转变自己的角色。新型《道德与法治》课堂里教师不再高
高在上，而是教学活动的引导者。因此，教师在教学实施过程中不能再把自己固
定在讲授者的定位上，要胜任教学活动中的各种角色。比如，教师可以当角色扮
演里的旁白，当辩论赛的主持人等角色，起到调节引导教学活动的作用的同时，
给学生自主发挥的空间。第二，教师身份的转变。这里的转变不是指学生和教师
身份的颠覆，而是让教师以一种平等的姿态和学生进行对话。只有将视角放在学
生同一条线上，才能更准确把握学生的学习心态和学习困境。
4. 教学内容与法制教育紧密结合
小学《道德与法治课》程主要内容分为两个板块，道德教育和法制教育。法
制教育不是单独的内容，其尊重法律、遵守法律的核心理念渗透在小学《道德与
法治》全部课程当中。小学《道德与法治》课程所涉及的法制教育，是比较初级
的层次。重点在对学生进行法律常识的科普，让学生带着法律的放大镜，寻找和
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