Page 123 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

第四章 “双减”背景下小学《道德与法治》有效教学策略与方法创新

（二）教学实施环节
1. 开展有效、多样的教学活动
保证学生主动且有效参与的教学才是好的教学。为了实现小学《道德与法治》
课堂教学效果，教师需要在教学中要开展好的教学活动。小学《道德与法治》课

程综合性的基本特点，决定了有效的教学活动必须能满足符合儿童道德全方位的
整体的发展需要。
教师应该如何开展有效、多样的教学活动呢？第一教师需要读懂教材上已有
的教学活动，理解教材设计的教学活动所包含的教学逻辑是什么。教师不能浪费

教材精心设计的教学活动，应该充分利用教材中辅助活动的各种提示来调控课堂
教学。这些提示只有在教师在理解之后使用，才能正确引导学生进行有效学习，
教师如果都不理解，又怎么能保证学生能理解呢？第二教师需要组织能吸引学生
的教学活动。不同地区、不同班级的学生对同一个事物的关注点不一定相同。这

就要求教师必须调整教材中设计好的教学活动，将其学生生活中最关心的话题融
入教学活动中，最大限度地营造学生想要主动学习的教学氛围，提高小学《道德
与法治》课堂教学的有效性。比如，四年级下册第 10 课《我们当地的风俗》“风
俗就在我身边”的环节教师可以将家乡不同的学生分为不同的小组，让城市学生

与农村学生互相分享彼此家乡的节日风俗习惯。回忆自己成长中的风俗故事，
探究风俗背后所蕴藏的含义。不同家乡的学生风俗习惯的碰撞，为课堂教学增添
风味。
2. 教学过程中培养学生自主学习的能力

新一轮课程改革提倡要改变教学方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于
动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的
能力，以及交流与合作的能力。小学《道德与法治》课程作为德育工作的主要阵
地，更应该培养学生自主学习的能力。学生通过德育课程，培养出的自主学习能

力同时会提高小学《道德与法治》课堂教学的有效性。
教师如何做到引导学生进行自主的道德学习呢？要注意以下两个方面：
一方面，教学要从学生被动接受道德观点转向学生主动探究道德法治的过
程。教材本身包含大量以学生为中心的活动设计，教师在教学中要充分利用好教

材现成的活动，结合学生生活实际，让学生在活动中得出自己的道德答案。但是，
在实际的教学中，依然有不少教师喜欢直接告诉学生现成的观点，而不是让学生

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