Page 225 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

第六章 “双减”背景下的中小学家校共育工作

三、“双减”视域下中小学家校共育的现状

（一）组织管理不规范
当前家校共育中，在组织方面并没有体现出规范化、制度化、常规化的组织
运作体系，无论是家长委员会，还是家长学校，抑或是其他一些家校组织，大都

是由老师邀请几位比较热心、积极、活跃的家长共同组成，然后开展一些相关的
活动、完成一些学校的任务。因此，家校双方都把关注的重心放在了具体事务之
上，而对家校共育组织本身的建设问题较为忽略，没有从制度层面，对家校组织
的组建、运行、管理等加以规范化、正式化，最终也将削弱家校共育的有效度。

调查中，家长 A 表示，目前的家校共育，并没有形成非常明显的组织形态，
大家基本上就是在 QQ 群或者微信群里交流一下，老师有什么事情，需要大家配
合完成，就在群里发通知，确认家长都收到、完成即可。所以，根本谈不上对于
家校共育组织的管理问题，也没有领导、没有制度机制等等。所以，当务之急，

家校共育需要建立完善的组织形式，之后才可以进一步在组织领导、管理、制度
等方面加以完善。
（二）家校共育渠道单一
当前家校共育的渠道比较单一，主要集中在通过移动通信的方式进行家校之

间的联系与沟通，换言之，即面对面地、现场性的合作渠道机会相对较少。当然
这与现代信息化社会的发展有着密切关系，一方面，家长工作节奏快，空闲时间
较少，分身乏术，另一方面，现代信息化提供了极大的便利，两者因素结合，就
导致了目前的状况。此外，在针对不同渠道的单次沟通时长的调查中，总体时间

比较仓促，尤其是使用频率较高的几种信息化渠道，在单次沟通的平均时长方面
明显较短，而在家长会、家访、家长学校等渠道的平均时长也并不充分。
（三）家校共育内容狭窄，缺乏深度
家校共育的主要内容仍然停留在比较传统的内容方面，尤其是以学生的学业、

考试与升学为主要目标，尽管学生学业问题是家校共育中重点关注的内容，但是
并不能因此而舍弃了其他方面的内容，特别是在核心素养发展的背景下，学生的
综合能力培养再次被社会所关注，因此，除了学业之外的家校共育内容也应该加
以重视，例如关于学生的生涯规划问题，可能会有人觉得初中学生进行生涯规划

是不是太早了。但其实不然，随着高考政策改革，对于高中生的生涯规划似乎有

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