Page 63 - 思政教育视域下高校校园文化建设研究

• 第二章 高校文化育人

标准，对于旷课、考试作弊、不尊重老师的学生则不符合评奖评优的条件。而对
于大部分学生来说，为了达到这个标准而严格要求自己的过程，实际上就是一个
自我教育的过程。为了使制度文化的育人特征更加明显，制度的构建过程需要融

入立德树人等育人内涵。可以说制度育人的最高境界是将有目的、有计划、有组
织的制度化过程，转化为学校全体成员的日常生活方式，将各项规章制度内化为
指导人们学习生活的价值观念。
（三）深化精神文化育人

精神文化是一个学校本质特征、精神面貌的集中反映，是师生员工的共同理
想、共同信念、共同意志、职业理想、职业行为的综合体现，它可以浸透到校园
文化的行为主体和各种文化载体中。一所学校要有自己的文化信仰，要有适应外
部环境变化的能力，更要有开拓创新的校园精神。优良的高校精神文化体现在良

好的校风、浓厚的学术氛围及师生之间、干群之间和谐的人际关系上，会对高校
育人产生广泛而深远的影响。
发挥高校精神文化育人功能，首先要通过良好的校风来育人。通过校风可以
感受到一所高校的文化风采，在校风的培育中要做到领导勤勤恳恳、踏踏实实，

教师循循善诱、言传身教，学生勤奋好学、善于探索，使整个学校教学秩序井然，
活动丰富多彩。其次，通过良好的文化氛围来育人。努力把校园建设成为大学生
立志成才、报效祖国的精神家园和勇于担当文化强国建设使命人才的摇篮。要着
力培养大学生对中华民族文化有“自知之明”的认知能力，不断提升大学生对社

会主义文化秉持“与时俱进”的创造能力，要使他们感觉到自己在高校文化育人
中的主体地位，促使他们在内心真正认同高校文化。最后，通过和谐的人际关系
来育人。身在校园中就不可避免地要与人打交道，课堂上要与老师相处、宿舍内
要与舍友交流、工作中要与领导沟通。校园内良好的人际关系，可以让成员在一

个轻松自在的环境中与他人交流协作，加深感情，提高效率，产生事半功倍的育
人效果。因此要努力营造一个充满真挚、和谐、平等、友谊，令人轻松自然、心
情舒畅的人际关系环境。要做到教师和学生相处亲如朋友，同学之间的竞争也光
明正大，不伤感情。

（四）强化活动文化育人
活动文化，是校园文化的动态层面，它是校园文化在师生身上的具体体现，
是师生员工的行为习惯、生活方式、各类群体、社团的活动，是校园文化及其相

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