Page 108 - 小学语文教学方法及有效运用

小学语文教学方法及有效运用
Primary School Chinese Teaching Methods and Its Effective Application

培养学生的自信心、提高学生的学习兴趣。为此，教师在进行教学评价的时候就
要积极发挥其应有的教育作用，要让学生在充分准备的条件下接受教学评价。教
学是“教”与“学”的结合，“教”是为了让学生“学”，“学”又是为了让学

生学会和会学。由此可见，学生的准备过程其实就是：由学到学会，由学会到会
学。例如，在进行复述课文的检查时，教师就可以先让学生自主地掌握关键的字
词句，在回答问题的时候还可以允许学生看着自己查找的信息进行回答，这样，

学生回答问题的心态就会有所放松，进而使学生实现超水平的发挥。教学评价不
仅仅是教师对学生的评价，为此，教师可以将评价的权力交给学生，实现学生自
己对自己的认识和主宰。例如，在进行听写的评价时，教师就可以让学生在听写

考察后，让学生自己和其他的学生进行相互打分、相互评价，这时的教师就只是
引导者而已，学生才是评价的主体。民主的教学评价有助于提升师生之间的信任
感，营造和谐轻松的评价氛围，同时还能够帮助学生在评价的过程中发现自己，

并不断地对自己进行改进，进而实现学生的全面发展。

第四节 小学语文课堂中问题意识的培养策略

一、小学语文课堂中问题意识的内涵意义

现阶段中国教育目的的主要内涵是培养社会主义事业的建设者和接班人；使

受教育者在德、智、体等方面都得到发展，同时个性也获得发展；要使每个受教
育者都能主动地、生动活泼地得到发展。由此衍生的小学教学的目标是面向未来，

为培养社会主义事业的各级各类人才奠定基础，为儿童、少年今后一生的发展奠
定基础。问题教学从教学目的到组织形式较之传统教学都不同，问题教学中学生
不仅掌握科学认识的成果，还掌握这些成果与结论的获取途径与过程，目的在于
形成认识独立性，发展创造能力，重点在于发展思维。在组织形式方面，问题教

学是学生从事探索式学习认识活动：由学生自己去发现科学结论和行动方式，发
现新东西。所以问题教学的过程就是学生创造性的过程，问题教学以培养创新人

才为宗旨，以强化问题意识、培养学生的创新精神与创造性思维能力为切入点，
以培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题诸能力为目标。它的具体

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