Page 41 - 小学语文教学方法及有效运用

第一章 小学语文教学方法探究

（2）学生缺乏对生活的感悟
读写结合源于生活，读写结合的素材来源于生活，读写结合中的感悟又是基
于生活中的直接经验，因此要想提高读写结合的教学效果离不开学生丰富的生活
体验。尽管目前的生活质量提高了，但是学生接触自然、感悟生活的体验却反而

减少了，目前很多学生过的是家、学校、辅导班三点一线的生活，学生缺乏与大
自然接触的机会，缺乏对生活的体验，因此学生写出来的作文是没有温度没有感
情的干巴巴的文章，因此读写结合很难达到理想的效果。
6. 学校对读写结合的支持力度不够

学校对读写结合的支持力度对小学语文教学中读写结合的实施起着至关重要
的作用。
（1）学校中的培训制度缺乏对读写结合教学技能的培训
大部分的教师都希望学校能够提供相关的培训，可见学校组织的关于读写结

合的相关培训还是比较缺乏的。由此可知，学校缺乏关于读写结合的培训是影响
读写结合效果的重要因素之一。
（2）读写结合校本研究的匮乏
读写结合的校本研究不仅是提高教师读写结合教学能力的关键更是有效提升

读写结合效果的基本途径，因此学校应该结合自己的特色与优势，因校制宜地开
展读写结合。有教师认为提升读写结合效果的因素就是学校开展读写结合的校本
研究，由此可知部分学校读写结合校本研究的匮乏也是影响读写结合效果的一个
重要因素。

（二）问题的产生原因
1. 教师在教学中重讲解、轻灵活，不够寓教于乐
大多教师对学生课堂阅读的要求是机械性的，很少会抛出问题让学生自行阅
读，而是规定了学生“读到哪里”、“在哪个范围寻求答案”，如此就会造成阅

读是碎片化的，不是整体的，容易使学生理解不到文章的全面含义，而理解的文
章内涵是“狭义的”。而习作过程中，老师缺乏对学生的引导，一般在教师讲解
习作的过程中，不会对学生进行思路的引导，而是将自己对习作要求的理解讲述
给学生，这样，就造成了学生在习作时，思想是固化的，不容易将自己心中真实

情感表达出来。新课标指出，小学高年级学生的阅读量比中低年级已有了极大提
升，而教师在教学中也应该根据学生能力的提升改变阅读策略，应该进行多文体

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