Page 40 - 小学语文教学方法及有效运用

小学语文教学方法及有效运用
Primary School Chinese Teaching Methods and Its Effective Application

能明确小学生在每个阶段上遇到的读写结合的难点与困惑点，才能做到有所侧重
地对学生进行指导。很大一部分的教师都提出希望教师能够准确把握学生的成长
规律，尤其是读写能力的成长规律，由此可见教师对学生读写能力发展规律的缺
乏也是影响读写结合的重要因素之一。

3. 教师对教材资源研读不充分
教材资源是教师实施读写结合教学的依据。教师在研读教科书时有些课文
后面尽管安排了读写结合的小练笔，但是有些教师却经常忽略小练笔的训练。科
学设置读写结合点、明确把握读写结合的目标等要在综合研究多种教学资源的基

础上进行，只有这样在进行读写结合的教学设计以及教学实施时才能做到准确、
明了。
4. 教师自身读写能力和习惯匮乏
教师自身的读写习惯也是影响读写结合教学的重要因素之一。当教师形成了

自身读写的能力与习惯才能有敏锐的文字洞察力，才能明确阅读与写作教学的重
点与难点，因此在指导学生进行读写结合时才能形成科学把握读写结合的结合点
以及有效指导学生进行读写结合的能力，做到有的放矢。但是有些教师自认为对
课文已经很熟悉了，加上其他方面的原因教师很少会再进行阅读与写作，时间久

了教师的阅读与写作能力自然会下降。加之现在是信息化的时代，学生获取知识
的渠道越来越多，很多小学生的阅读与写作能力甚至会超过教师，那么教师对学
生的指导效果可想而知。
5. 学生读、悟习惯欠佳

小学阶段是打基础的阶段也是良好习惯养成的重要阶段，只有养成了良好的
习惯，学生才会自己主动思考、自觉感悟，否则学生只会被动进行。在学生方面
主要有以下几个原因：
（1）阅读量不足并且阅读质量有待提高

阅读是写作的基础，是积累写作素材的源泉，学生只有在大量阅读的基础上
才会提高自己的写作水平。虽然现在的生活水平提高了，人们也逐渐重视阅读，
但是许多学生的阅读量仍然远远不够；其次学生阅读的质量有待提高，有些学生
尽管阅读的量也不少，但作文水平仍然没有提高。究其原因是学生在阅读时走马

观花地读，不会阅读与思考以及学生在阅读时总是随意找一些没有质量与营养的
书，这些书对学生写作水平的提高收效甚微。

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