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小学语文教学方法及有效运用
Primary School Chinese Teaching Methods and Its Effective Application

这无不体现出德育的人文性。
2. 渗透性
从纵的方面看，从幼儿园、小学、中学、大学等学生整个的成长过程，都贯
穿着德育；从横的方面看，学校工作的各个部门，各门学科的各种门类，也都渗

透着德育。德育不仅融入于智、体、美、劳等诸育之中，特别是还渗透在各科教
学的各个方面，政治、语文、历史等文科；即使数、理、化、生等学科，也渗透
着德育的基本因素，难道这些学科的教学对于形成广大学生辩证唯物主义的世界
观不发挥任何作用？但要注意的是，德育在渗透过程中具有隐蔽性、潜在性，不

易被人发掘，这就需要教师具有深入挖掘的能力。德育不止渗透在学科教学中，
校外学生生活的各个侧面也充满着德育因素，诸如应对进退，对人对事，言行举
止。因此，德育，就时间说，从历史到现实，它无时不在；就空间说，从校内到
校外它无处不在。

3. 丰富性
德育本身就存在着极其具体、丰富的内涵，一般地说，它所涉及的范畴绝不
是单一的，而是多方面的，包括立场、观点、方法、思想、感情、道德、品质、
情操……就对学生进行德育的目标和内容而言，更是具体而丰富的。正如上述对

德育内容的分析，我们就更能看到它的广泛、丰富了。比如爱国主义，它就涵盖
了爱祖国悠久历史、优秀文化遗产、优良传统、壮丽河山、优美语言等广阔的内
容。就德育的模式来说，德育是丰富多样的，包括重视知的皮亚杰认知模式；注
重情的麦克费尔体谅模式；强调行的班杜拉的社会模仿模式等等。就德育的方法

而言，德育具有多样性，主要有说服教育法、情感陶冶法、实际锻炼法、品德评
价法等。德育的功能、途径、原则等等都体现了德育具有丰富性。
4. 社会性
从教育的目的说，德育的基本出发点是育人，而广大青少年的健康成长，不

能不与学校、家庭和他们所生活的社会环境各方面息息相关。所以，进行德育教
育，其责任，不仅属于学校，而且属于全社会；虽然各自有其不同的作用。而当前，
在加强学生德育教育方面，毫无疑义，学校应十分重视培养的力度；同时，对于
家庭的熏陶作用，社会环境的习染影响，决不能有丝毫轻忽。我们都知道的，古

代孟母三迁的传说故事，就充分说明我们的祖先就非常重视家庭、社会环境对后
代成长的积极影响。德育的最终落脚点是培养学生良好的道德行为习惯，而这些

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