Page 67 - 小学语文教学方法及有效运用

第二章 现代教学理念下的小学语文教学要点

（四）教学后延伸阶段德育成果转化、巩固不利
小学语文教学融入德育教育存在做做样子，敷衍了事的现象，语文教学中德
育往往是一带而过，教学后的德育监督和反馈更是无人落实，道德品质需要实践
中得到反思，再通过反思去进步和提高，这是一个良性循环，长此以往学生的心

理素质和道德素养都会达到最优的发展。比如在口语交际的过程中，我们要求学
生运用文明的语言和别人沟通时举止和态度要大方得体，实质上培养了学生的道
德素养。但我们的口语交际教学结局总是比较美满，这等于让学生忽视了交际也
会失败这个问题，可能会导致学生产生不良的心理问题。实际上，在真正的交际

中不成功是“十之八九”。所以，语文教学中的口语交际教学应该引导学生学会
处理和协调交际过程中的矛盾、冲突，我们的口语交际教学千万不要让孩子产生
一种错觉——只要我礼貌客气了，就一定能成功。教师把主动权交给学生，让全
班学生进行表决，总结出最终的班级公约，张贴在班级的公告栏里，课后让学生

们互相监督，自觉遵守，从而形成良好的行为习惯。

三、小学语文教学中德育渗透问题的产生原因

（一）德育融入语文教学意识淡薄

首先，社会教育理念层面。整个社会的教育理念出现“唯有读书高”的现象，
读书是为了就业，为了生活，为了提高社会地位。有人采访学生未来想从事什么
职业，其中大部分学生想要当明星、网红，因为赚钱快、能出名。社会的优胜劣汰，
将人分成三、六、九等，只有社会地位高或者有钱的人才称为成功者，教育和知

识也沦为追求地位和金钱的工具。社会就业学历的歧视、社会教育培训机构的盛行，
最终会形成不良的社会教育风气。其次，教师教学理念层面。学校对德育的本质
内涵存在认识误差，导致各所学校贯彻五育的具体实施方法大相径庭。有的教师
认为，德育与学科教学两者具有距离，特别是小学阶段，忽视了德育融入各科教

学中的重要性，不利于教学的展开。有的教师认为，德育只是思政教师的教学任务，
其他学科只需传授本学科的教学内容。有该想法的人忽视了德育为先，德育应该
全面渗透学科教学的必要性。有的学校认为德育只能通过思想品德课进行，持这
种观点的人是把德育的价值圈在一个框中，没有认识到五育融合的意义。最后，

家长教育理念层面。家长之间的攀比、内卷，学生累，家长更累，但是为了赢得
认同和赞扬，不惜一切代价也要提高孩子成绩。考试完回到家拿出试卷，红色的

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