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小学语文教学方法及有效运用
Primary School Chinese Teaching Methods and Its Effective Application

知的，而有的内容则是隐性的，需要深度发掘的。教师应当根据教学目标，学生
的发展需求，不断更新自己的德育教学理念。在进行德育教学时，要实现“知识
的逻辑”与“道德的逻辑”相契合。将教材中的知识、道德思想、学生认知、教

师理解等方面联系起来，形成德育教育的最大力量。因此，教师在教学前应该做
好充足的教学准备，认真撰写教学设计，不能只停留在教学目标的层面，以自身
的认知和经验了解和创新德育教学，这样教材育德的最大化、学生思想的最优化

都被充分地激发出来，从而实现立德树人，五育并举。
（二）教学过程中德育内容挖掘不深
小学语文教学中德育的内容包罗万象：爱国主义教育、环境保护教育、生命

教育、集体主义教育等，一节课中不可能将德育的所有内容都呈现出来，很多教
师没有根据学生的实际情况进行德育教育，忽视了学生的需求以及德育教育的最
优化，小学语文教学中融入德育存在纸上谈兵的现象，德育的内容与学生的实际
生活相脱离。作文题目的局限性让学生的创新思维受到阻碍，这也是导致语文教

学融入德育具有局限的一个因素。而事实上，在大量的学生作文中，很多都是学
生幻想出来的，就连自己的经历、母亲的话、教师的关心等都是学生空想出来的。

如果作文不是围绕生活实际有感而发，那其中所感受到的情感和体验又怎么会真
实，又怎么会引起读者的共鸣？
（三）教学过程中德育融入方式单一
在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的

审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正
确的世界观、价值观。因此，小学语文教师应该关注学生德育方面的教育。小学

语文教学中的识字与写字教学，很多教师的教学方法单一、枯燥，对于小学生来
说，传统的板书教学已经不能调动他们的学习兴趣了，导致识字教学的质量得不
到有效的提高，抽象的文字如果不通过丰富有趣的教学手段呈现的话，学生很难
接受并提升道德修养。在小学语文的阅读教学过程中，由于教学方法形式的枯燥，

学生很难将教材中的含义内化，文本里的情境也无法体悟。一些晦涩的字词语句
如果不结合丰富的形式，不止其中蕴含的意思搞不清楚，背后的思想感情也感受

不到。其实，只要教师运用丰富的教学方法加以引导，让他们进行联想和感悟，
就能够使其产生浓厚的兴趣并主动参与其中，从而达到更好的德育教育效果。

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