Page 71 - 小学语文教学方法及有效运用

第二章 现代教学理念下的小学语文教学要点

转课堂，适时地调换角色，便于学生更深地理解、更好地掌握；其次，通过多媒
体教室观看更多的德育题材的影片来拓展课外德育教学。目前中国部分不发达地
区对于知识的获取更多地来自学校，小学生学习工具欠缺，自我拓展课外知识能

力有限，因此，教师筛选、提供的部分德育教学内容可极大地丰富学生的课外生活。

第三节 小学语文教学课堂提问现状及对策

一、小学语文教学课堂提问概述

（一）小学课堂

小学课堂具有特殊性，小学教育时期的学生处于具体运算阶段，学生的思维
开始发展并呈现出可逆性、多维性以及动态性等特点。这一阶段的学生正处于思
维发展的关键期，教师必须重视这一阶段对学生思维的培养。《义务教育课程标

准》中指出，将义务教育划分为四学段，分别是 1~2 年级；3~4 年级；5~6 年级；
7~9 年级。
（二）课堂提问

问题，是开启学生心智、促进学生思维发展和情感升华的钥匙。课堂提问又
称课堂问题，是教师通过和学生相互交谈来进行教学。关于课堂提问的研究可以
追溯到中国的孔子以及西方的苏格拉底。孔子是一位课堂提问的大师，他主张对

待学生应该“循循善诱”，他提出“不愤不启，不悱不发”的著名主张。他认为
提问是引导学生不断思考的工具，而不单单是形式化的手段。古希腊时期的苏格

拉底提出了著名的“产婆术”，其核心便是不断的提问。苏格拉底认为要通过不
断的讥讽让对方意识到自己的无知，进而对其展开教育。关于课堂提问的概念界
定，大部分学者认为课堂提问是教师提问、学生回答的过程；也有学者认为课堂
提问既有教师的问也有学生的问。在论文中研究的是教师的课堂提问，以及学生

在教师的引导下主动地发问。根据皮亚杰的发展阶段理论得知，在小学阶段，大
部分的学生将会走向具体运算阶段，此时学生的各方面能力处于发展的关键期。

并且，通过观察得知，低年级的孩子大脑中更容易呈现出各式各样的问题，这些
问题稍加启发便能引起更深层次的思考。所以问题意识在此阶段培养会取得事半

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