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小学语文教学方法及有效运用
Primary School Chinese Teaching Methods and Its Effective Application

专业深度直接决定着对德育渗透的执行程度。因此，在小学语文教学中渗透德育
教学首先要求教师主动或被动地提升自我的个人修养，要在意识上认识到这一举
措的重要意义及积极影响。其次，在了解、掌握教材的基础上，深入挖掘教材的
深层次的意向所指、作者的情感出口，而不是一味地注重语文的工具性，尤其在

面对生性好动、自我约束能力尚不健全的小学生，过分注重语文的工具性，一味
地强调背诵、识字、造句等工具性的语文教学，会使其对语文的学习失去兴趣，
因此，小学语文教学中德育的渗透需要教师注重教学方式方法的改进。最后，教
师需要及时更新自我的知识储备，学会应用日新月异的教学工具，辅助自我完成

教学任务，获取教学成果，比如网络资源、新媒体教室等。
（二）结合学生实际生活，夯实德育教学根基
小学生尚处在懵懂的年级，知识储备还存在一定的欠缺，对其德育的教学切
忌空泛、抽象甚至形式化。在小学语文教学中渗透德育教学需要语文教师深入挖

掘教材、领悟教材中关乎德育教学方面的知识，但是并不是要求教师将这一部分
的内容生搬硬套式地灌输给学生。小学语文多是关于中国一些传统习俗、名人典
故抑或是描写祖国大好河山，教师可结合所在地的民俗风情、地理特征，将课堂
延伸至学校之外，在课程文章背景下，联系生活实际，将文章所描述的德育情感

生动化、形象化、具体化。比如，在讲授小学语文课本中大家耳熟能详的司马光
砸缸的故事的时候，教师可指导学生通过角色扮演的形式还原故事情节，让故事
的主人公司马光急中生智、勇敢和乐于助人的品质跃然纸上，从而启发学生的德
育情感；再比如小学课本中常会学习到描写祖国大好河山的诗词，描写泰山的“会

当凌绝顶，一览众山小”，对于相关课程的学习，教师可组织学生通过郊游等方
式领略祖国的大好河山，培养学生热爱祖国、亲近自然的良好品德，也能避免“纸
上谈兵”带来的苍白感。
（三）丰富德育教学内容，营造良好的学习氛围

小学语文教学任务相对来说比较轻松，因此，通过多方式、多内容、多形式
的方式进行德育渗透具有得天独厚的优势，但是大部分教师往往只是让学生通过
简单的阅读及读后感的方式进行德育教学，这种方式无法从根本上使学生产生共
鸣，教育效果收效甚微，长时间单一方式的教育，只能使德育的渗透索然无味。因此，

丰富德育教学内容，营造良好的学习氛围，才能使教育这项事业事半功倍。首先，
丰富教学形式，教学不能一味地遵循教师灌输、学生被动接受的方式，可进行翻

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