Page 228 - 心理健康及心理危机

Mental Health and Psychological Crisis
心理健康及心理危机

程教学内容之中，因此课程组教师围绕课程教学目标和思政目标，遵循课程思政
的教学设计与实践原则，根据课时安排，结合学情，在有限的学时内，首先精选
“心理健康概述、心理适应、情绪管理、人际交往、恋爱与性心理、危机与生命
意义的探索”六大代表性主题教学内容，再精心设计和组织教学。对大学生心理

健康教育课程进行教学设计时，应充分研究和分析课程思政内容的切入点，找准
切入点是课程思政内容建设和教学设计的关键。
首先，需要授课教师关注当下国内国外政治、经济、教育、科技、文化和艺
术等不同领域的发展，聚焦当前时代背景，找准课程中思政映射与融入点，再对

应每个主题教学内容适当融入思政元素并不改变大学生心理健康教育教学本质，
选取有代表性案例，突出重难点，运用各种方法，对于大学生心理健康教育及“思
政”内容间的逻辑框架衔接问题要特别重视，其目的是确保二者之间形成互助、
互促的关系，推动二者始终保持同步、同向发展。切忌简单地将“课程”与“思政”

相加和，更不可牵强附会、张冠李戴。例如在介绍“心理健康的重要性”这部分
内容时，教师可以引入《“健康中国 2030”规划纲要》，引出“个人——家庭——
国家”，“健康你我他——健康中国”，引导学生认识到个人健康已上升到国家
战略高度，心理健康是个人成就、贡献、成才的基础，是家庭和社会稳定和谐发

展的基础，即心理健康是时代对大学生的基本要求。在帮助学生理解心理健康的
重要性、心理健康的标准的同时，启发大学生思考大学生学习的目的、人生的价
值，激励学生树立正确的人生理想，积极主动地报效祖国服务人民奉献社会，不
可生生拉硬扯尊重、文明、乐观的内容。

其次，应将思政目标作为教学内容选择的基本点，在确保正确的政治方向和
价值导向，深知国家和社会人才需求的基础上，紧紧围绕教学目标，根据大学生
的身体、心理发展规律选择教学内容，选择的教学内容既要贴近大学生的现实生
活，又要尊重大学生的心理需求，还要能够弘扬思政教育理念与元素。尤其要注

意的是，教学内容切不可违背社会主义核心价值观，要切合大学生原有的认知结
构，符合国家社会对人才培养的需求。例如可以将友善、明理、诚信等富有价值
内涵的元素融入情绪管理内容模块，诸如随意发泄情绪、恶意伤人等负面内容绝
不能融入其中，这不利于学生追求崇高的社会理想。

最后，教师应在教学过程中对育人观念进行强化，用中国的先进文化培养学
生，将学生的学习热情及主动性调动起来，促进大学生掌握心理健康教育知识，

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