Page 223 - 心理健康及心理危机

第五章 思想政治心理教育研究

性，甚至出现心理健康教育“自我封闭化”趋向。
（二）心理师资与思政师资互补不顺
相较而言，高校思政教育体制更加完备，师资队伍在学历、技能、角色等方
面，具有明晰的岗位角色，细化的责任分工，具体的工作任务，职业发展通道相

对合理、顺畅。随着社会转型、互联网的全覆盖，大学生群体中心理健康问题更
趋复杂化、多样化。很多思政教师也认识到心理健康教育的重要性，但对思政教
育与心理教育融合，主观上意愿不强。对于高校心理健康教育工作，很多心理学
教师对自我职责缺乏明确定位，高校对心理健康教育还存在不重视问题，使得心

理健康教师职业发展通道相对狭窄，心理学教师岗位缺乏吸引力，留不住优秀心
理学师资。因此，高校心理健康教育师资不稳定，专职人员占比少，具备丰富经
验，拥有较强心理训练能力的师资不足。另外，在观念上、方法上，很多心理学
教师对思政方法缺乏认同，两者融合阻力很大。

（三）缺乏便捷、通畅的对话平台
高校心理育人与思政育人，这两种育人方式的融合，需要建立在通畅、便捷、
高效的沟通机制基础上。现实中，各自相互独立，对彼此工作缺乏有效认同，阻
隔了两者的密切配合与顺畅对话。因此，在落实思政育人目标，完善高校心理育

人体系的过程中，要搭建良好的对话平台，增进双方的理解、信任。很多院校缺
乏心育、思政育人协同机构，在大学生思政育人和心理健康教育工作中，无法发
挥两者的合力育人优势。另外，建立对话平台，可以提升双方的彼此接纳度，在
相互学习、相互交流、相互融合中共同解决大学生心智和德育问题。

四、高校心理健康教育与思政教育两者的关系

（一）高校心理健康教育
高校心理健康教育工作是根据学生身心发展规律，以心理辅导咨询的方式，
帮助学生有良好的认知，转变学生的反应特征，进而减少学生心理疾病的出现，

促进学生心理素质的提升。因此，高校心理健康教育课程的开展，能够促使学生
今后走向社会后提高自我辨别能力，同时也可以培养积极向上、乐观的生活态度，
进而能促使学生的人格健全发展。而高校心理健康教育与思政教育两者有机结合，

需要教师在实际教学过程中，通过心理健康教育的方式，开展思政教育工作，从
而带给学生良好的学习体验感，推动学生的全面发展，为学生今后的深入学习夯

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