Page 229 - 心理健康及心理危机

第五章 思想政治心理教育研究

同时借助思政元素，加强引导教育，注重对学生健康、积极心理品质的培养，帮
助大学生树立正确的三观，促进其身心健康发展，朝着实现理想和价值的方向奋
进，进而构建一个科学合理的课程思政教学体系，达到心理健康教育课堂育人育
心育德的目标。

（三）丰富教学方法和教学载体
改进教学方法是大学生心理健康教育课程思政教学设计与实施的关键环节。
作为面向全校大学生开设的通识课程，大学生心理健康教育课程有许多基础功能，
其中就包括传授知识、增加心理体验以及行为训练等，大部分学生都是非心理学

专业的学生，但大多数学生对心理学和心理健康非常感兴趣。那么，学生的主体
地位在该门课程就尤为显著，为了提升大学生心理健康教育课堂教学和育人成效，
首先应遵循学生的认知规律，然后在生活中注重理论与实际相结合，在此基础上
积极探索和研究，对传统常规课堂模式进行有效改革，改进教学方法，鼓励学生

积极参与课堂教学，使其实践体验逐步增强，突出大学生心理健康教育课程拥有
的独特价值和意义。
填鸭式的课堂讲授已经不能满足当代大学生学习知识的需要，毫无生气的心
理案例堆砌式教学方式，让教师讲得如痴如醉，学生在下面听得却是昏昏欲睡。

从提升教学质量角度出发，大学生心理健康教育授课要能引导学生感同身受，激
发情感和创设安全和谐氛围。所以，在授课形式选择上有多种形式可选，例如理
论讲授结合体验，或者训练结合理论讲授等，运用案例分析、课堂讨论、团体训
练、角色扮演、榜样示范、心理素质拓展活动等教学方式，将大学生学习的热情

调动起来，引导学生进行自我分析、体验和感悟，深刻接受思政教育，使其心理
健康与思想道德素质发展更加协调。
其中，案例教学法，要选择具有实用性、代表性、教育性教学案例，例如
典型心理个案、经典心理测试等，通过这些典型心理个案的分析和讨论，培养学

生自主思考的能力，提高学生的参与度和认知，引导学生树立正确的三观。著名
的心理教育方法当中，角色扮演法可以通过理解他人社会角色及自身角色的方式
实现对自身角色的有效履行，其中理解的过程就是站在他人社会位置视角上，使
自身行事和态度符合该位置要求。在教学过程中，教师根据教学内容和目的设置

角色身份和任务并布置场景，让学生进行角色扮演，讨论、分析题材（情境）过
程隐含的心理因素和“思政”元素，从而使学生受到教育。比如对同宿舍同学因

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