Page 109 - 英语教学理论与实践研究
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第四章 中职英语分层教学
第四章 中职英语分层教学
第一节 分层教学模式的理论基础
一、分层教学模式的心理学基础
（一）最近发展区理论
维果茨基（Vygotsky）是苏联的一位著名心理学家和教育家，他曾提出最近
发展区理论，该理论被看成是分层教学最重要的心理学理论依据，理论中的最近
发展区（proximal development zone）指的是一个人在自发学习中能达到的水平
与在他人的帮助、参与下能达到的水平之间的区别。在教学的应用上，此理论的
指导意义是显而易见的，理论认为在教学中应该让老师的影响对孩子的成长起到
很重要的推动作用，而这个过程中又必然要首先弄明白两个问题：一是孩子目前
的认知水平、知识结构、智力层次，以及解决问题的能力，即孩子已发展到的水
平：二是孩子在老师的指导、引领和帮助下，在课堂活动中习得和领悟之后有可
能达到的智力发展水平。这个在集体环境中在老师指导下得到的孩子解决问题的
能力或者说是智力发展的水平与孩子单独进行活动或自由发展所达到的状况之间
的不同就是为维果茨基所说的“最近发展区”。
依据这个理论，每一个孩子都有属于自己的“最近发展区”，那么不同的
集体里有不同认知水平和智力发展现状迥异的孩子，教育是否能为每一个孩子
找到适合自己“最近发展区”的集体环境，成为教育成败的关键。而维果茨基的
“最近发展区”理论又承认儿童是人生发展的初期阶段，显然有些进步是不能完
全依靠自己的自由发展来实现的，教育者的干预显得尤为重要。那么分层教学
可以试图解决这一教育瓶颈，也自然成为“最近发展区”理论的践行者。分层
教学可以通过师生问答、交谈、考试等方式确定层次。如果分层教学的内容已
经在学生最近发展区以外，那么教学活动也就失去了应有的效果，如果内容恰好
适应了学生的最近发展区，那么教学就会行之有效，学生在教师的指导和帮之下
即可实现学生智力的最大化发展。在教授内容的难度上，最近发展区理论的应用
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