Page 112 - 英语教学理论与实践研究

Research on English Teaching Theory and Practice
英语教学理论与实践研究

习得应有的知识和能力，只要有足够的教育准备和环境支持，当然最重要的是针
对不同个体差异而进行的细微的教育。他提出教师不应该对学生的成绩有成见，
也不应该认为学生的学习成绩是学生智力高低的表现，不应该悲观地认为学生中
的好学生太少、差学生太多，这样只能让事情变得更糟，学生没有自信，老师没

有希望，教学过程一塌糊涂，教学效果微乎其微。他认为：事实上，影响学生成
绩的主要不是学生的智力发展水平、学习态度和主观愿望，而是客观的条件，是
老师给予的教育关注和个别帮助，以及这些教育关注和个别帮助是否恰恰适合整
体学生里的每个个体，以致他们可以完全实现对知识的掌握。此外，如果老师的

关注和教学实施得法，那么学生会实现“掌握学习”，而且在这种环境下大部分
的学生的学习效率、学习目的会变得出奇地一致。显然，布鲁姆强调：学生都是
同样有习得能力的人，他们之间只有早学会和晚学会的区别，不会有学不会的人，
只有温度不适宜的温床，不适应他们的教育环境和错误的指导方法。而分层教学

恰恰可以为学生提供适宜的进步空间。在分层教学里，老师针对不同性格特征的
同学确定不同的教学任务，为不同认知水平的学生制订高低各异的掌握标准，为
不同态度的学生布置轻重不同的作业，等等，这样在学生看来跳一跳都可以摘到
自己想要的苹果，自然会乐此不疲，甚至对学习充满向往，成绩自然会盘旋而上。

在教学的过程中因为尊重的学生的个体差异，学生也会迸发出良好的道德品质和
不停钻研的意志品质，而这正是作为基础教育和职业教育工作者希望看到的。

三、分层教学的涵义及原则

（一）分层教学的涵义
“分层教学”是指：教师按照学生在智力发展水平、认知能力和科目学习能
力上表现出来的明显的区别，将学生划分成几个层级，并对其实施不同目标和形
式的教学与管理，以使学生分别得到最大化的进步和提高。在中职英语教学中是
指：中职英语教师根据在校学生在中学时学到的英语知识和掌握的运用英语的能

力以及个体的认知水平的高低和学习英语的情绪等方面的不同，将现有的学生编
入不同级别的班级，或在相同班级里分出不同等次，对其实施相应的教学目标、
内容、方法的英语教学，在教学中继续发掘学生差异，将分层教学进行得更加细

致，用以有效地提高班级内学生的英语成绩以及运用英语的能力甚至智力发展水
平，并以国内外文化为主要形式来拓宽学生视野的过程。

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