Page 131 - 英语教学理论与实践研究

第四章 中职英语分层教学

50%~30% 的分数来源是形成性考试评价内容，如课堂出勤、纪律、参与度、态度、
贡献、作业等方面的综合评分。总之平时成绩和考试成绩相互融合，使中职英语
分层教学的考核与评价更加多元、立体、客观公正。

第三节 中职英语课程分层教学的具体实验实施

一、教学实验设计

（一）教学实验的目的
通过在中等职业学校进行英语分层教学实验，了解分层教学是否能切实在不
同基础水平、不同学习类型等的学生个体中，以提高学习成绩为主要形式，体现
在他们智力发展和学习状态上提升的功能；是否对学生的与人合作、自我认识、
解决问题的能力等情商范围内的发展和提高有积极的推进作用，为学生的职业生

涯和终身发展奠定基础。
通过在中等职业学校进行英语课程分层教学实验，了解分层教学是否能促进
教师业务素质的切实提高，促进英语教学的课堂效率，最终使教学更容易完成教

学大纲所要求的教学目标和培养任务。
通过在中等职业学校进行英语课程分层教学实验，了解分层教学模式的构建
是否能为老师理清思路、简化设计和教学过程的分析，促进中职英语分层教学的
实施。
（二）教学实验的对象

本研究选取某中职学校电工系中技平行班 6、8 班（90 名学生）作为实验班，
对倒班电中 5、7 班为对照班（88 名学生），进行英语课程“走班制”分层教学
实验。两个实验班都是双数班，在每学期的 3、4 周，7、8 周，11、12 周、15、

16 周进行理论课的学习，18 周期末考试。
（三）教学实验的时间
教学实验时间是：2021 年 9 月—2022 年 7 月，即 2021—2022 学年，实验分
为两个阶段；第一阶段（2021 年 9 月—2022 年 1 月）为实验准备阶段。第二阶
段（2022 年 3 月—2022 年 7 月）为实验阶段。

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