Page 128 - 英语教学理论与实践研究

Research on English Teaching Theory and Practice
英语教学理论与实践研究

走班制分层教学中，学生还可以根据自己的考核与评价结果，要求在三个层次间
进行调换，成绩高的调到高一层次，成绩低的调到低一层次，以动态管理，实现
学生学习的切实提高。班内分层的教学中，老师也要根据期末的总体评价，自行
对学生的层次进行调整。

中职英语分层教学中，由于教学目标和内容等的分层，考核与评价也必然面
临严格的分层。现以课堂表现、作业、考试（口试和笔试）三种最主要的评价方
式列入分层教学模式研究。
（一）课堂表现评价

对学生课堂表现的评价是衡量学生课内教学参与状态和学习态度的过程。中
职英语分层教学中，课堂表现包括出勤、纪律、参与度、态度、贡献几个方面。
A 层学生：除了出勤外，主要从这些方面对学生的纪律、参与度、态度和贡
献进行评价。

上课保持安静，任何时间不以声音和动作干扰课堂：积极参与课堂每个环节
的活动，注意力集中，积极回答问题，举一反三；尊重老师的建议，积极完成老
师留给的练习、作业，自行制定学习计划并加以实施，自主学习英语教材中的拓
展部分或课外延伸， 以自我批判和创新的意识反省自己在学习过程中的方法问

题；在小组中以组长等身份主持活动的开展，或在课堂上以优异的口语、听力和
所学知识的展示，引领全班同学的学习方向。
B 层学生：除了出勤外，主要从这些方面对学生的纪律、参与度、态度和贡
献进行评价。
在老师讲课的过程中不以声音和动作干扰课堂；一节课中参与或完成 50%

的教学活动，积极回答老师提出的大部分问题；顺利完成老师留给的练习和作业：
分组活动或教学其他环节，帮助老师安排和实施某项活动的开展，或在课堂上以
较好英语任务的完成和展示，引领全班同学的学习方向。

C 层学生：除了出勤外，主要从这些方面对学生的纪律、参与度、态度和贡
献进行评价。
在老师讲课的过程中不以声音干扰课堂：每节课必须参与教学活动中的部分；
积极回答老师提出的问题；基本完成老师留给的练习和作业；分组活动或教学其

他环节，帮助老师安排和实施某项活动的开展，或在课堂上以较好英语任务的完
成和展示，引领全班同学的学习方向。

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