Page 127 - 英语教学理论与实践研究

第四章 中职英语分层教学

们对本课的学习进行复习、巩固，加深理解和记忆。另外在此基础上，要让学生
完成一些难度稍有提高的作业，如让他们复述或背诵话题内容，让这一层学生的
原有学习能力得以发展和提高，让他们在理解词汇、语法等的前提下，努力了解
课程话题的内容在情商、德育范畴内对他们的指导和提升。

C 层作业：学生基础薄弱，理解能力差，学习情绪低落，有的学生对英语已
经关上了视听感官。对于这一层学生，作业的布置主要是对课堂内容的重复，或
者重新弄明白因课上的时间不足、自身理解力跟不上等情况而导致未能吸收的语
法、词汇等问题，如让他们抄写词汇，完成练习册中基础语法题，读课文两遍（同

桌签字）等，让学生英语的知识储备缓慢增加，听说读写能力有相应的提高。

四、中职英语课程分层教学评价

《中等职业学校英语教学大纲》指出：英语教学评价的目的是，通过对学

生学习过程和学习成效的评价，及时向教师和学生提供反馈信息，帮助教师改进
教学，促进学生发展：评价要注重诊断与指导功能，突出激励作用；评价要坚持
终结性评价和形成性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、教师评价与学生
自评、互评相结合；形成性评价可采用作业、测验、课内外活动等形式，终结性
评价可采用听力测试、口试和笔试等形式，也可采用真实性任务。考核要考虑

职业教育的特点和英语课程的教学目标，注重考查学生实际运用语言的能力，兼
顾策略、情感和学习态度等；形成性评价和终结性评价应在考核中分别占相应的
比例。

按照大纲的要求，为避免简单地以一份期末试卷为对学生唯一评价的弊端，
中职英语教学现实中的评价一般分成两个部分；平时成绩和期末考试成绩，也就
是所谓的形成性评价和终结性评价，中技学生成绩中的这两个部分各占 50%，高
技学生成绩中的这两部分的比例是3:7，平时成绩又由老师对学生课堂表现、作业、
测试、出勤等方面的评价组成。考试，由听力、口语、笔试组成，不同的专业，

有不同的形式，比如车、钳、电等英语基础较差，男生较多的专业，只进行笔试
的考试，幼教的英语口语课程只安排口语考试，也有一些专业的期末考试卷包括
听力和笔试两个部分。

对学生英语学习的考核和评价是学生在校期间学习状况的直接体现，将作为
就业推荐最直接的指标，在学生未来职业发展中起到至关重要的作用，中职英语

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