Page 126 - 英语教学理论与实践研究

Research on English Teaching Theory and Practice
英语教学理论与实践研究

（三）辅导分层
课堂辅导，是在课堂中下发讨论、英语情景剧、演讲等任务书之后，或者测
试、练习的过程中，老师根据学生的需要进行的指导和帮助。它是中职英语分层
教学中不可或缺的环节，在英语分层教学中具有非常重要的地位。对 A 层学生

老师可以蜻蜓点水，以启发为主，以发展他们在英语学习上的自主性，发挥学生
集体的智慧。比如学生的情景剧的制作中，老师只发布任务，点播解决问题的方
法，不解答句与句之间如何安排、情节如何设置等。对 B 层学生，老师要注意
词汇语法的辅导和重复讲授，以便学生在巩固教学内容所包含的文章、段落，以

及对话、句型等。比如要求学生复述课文之前的辅导要逐个解决他们的单词、句
子的构成、读音的问题。对 C 层学生，辅导要注意知识的具体化、详细化，以
及解释语言上的简洁，要做到言简意赅。
走班制课堂中的辅导较为统一，一个层次的辅导形式上没有太大的区别：在

班内分层教学中的辅导比较复杂，老师必须对学生的层次了如指掌才能做到游刃
有余。为使班内分层更好地实施，教师要以学生的层次来安排在英语课上的座位，
比如前排、中排、后排座位分别安排 A 层、B 层、C 层的学生，或者左排、中排、
右排分别安排 A 层、B 层、C 层的学生，以便于老师在辅导的过程中一目了然，

提高辅导的效率。
（四）作业分层
课后作业是老师为了让学生更好地吸收和消化课上的学习，给学生布置的课
后需要完成的任务，是对已学内容的巩固和检测。中职英语分层教学中，作业的

布置要力求针对各层次学生的不同教学目标和内容，以及学生特点，追求作业的
实效，让每一层次学生都更好地巩固所学内容，以实现各层次的教学目标。
A 层作业；学生的基础较好，理解能力也较强，课堂知识的学习和技能的掌
握一般在课上有很好的接纳。对于他们，作业的布置上一方面要注意复习这些内

容，另一方面要提高学生运用知识的能力，以及在情感、态度、价值观上的提升。
如让学生完成一篇针对本节英语课话题的英文习作，或者课后对此话题进行讨论，
写出总结等，都能让完成作业的学生在复习课堂内容的基础上，提高分析、整理
话题的能力，培养他们自主学习的习惯。

B 层作业：学生基础较为薄弱，理解和消化的能力不是太好，对于他们，作
业布置时主要让学生去做课本或习题册后的题目，在难度不是很高的情况下让他

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