Page 139 - 英语教学理论与实践研究

第四章 中职英语分层教学

有待提高。本人根据这些情况也对 B 班学生做了教学的调整：在课堂上多设计
听说读写能力提高的活动，比如：情景剧表演、投稿比赛等。
C 班学生：基础薄弱、思维较为迟钝，不善表达，基本没有学习英语的动力
和热情。本人对他们做的教学调整有：放慢步伐、力求每个人都在原有的基础上

进步，在教学活动的设计上，增加参与为主的活动，如；拼词游戏、唱英文歌等，
以“多鼓励，多重复，步子小、劲头足”的教学策略，激发他们对英语的兴趣，
点燃他们的自信。
课堂辅导：对 A 层学生老师要蜻蜓点水，启发为主，以发展他们在英语学

习上的自主性，发挥学生集体的智慧。B 层学生，老师要注意词汇语法的辅导和
重复讲授，以便学生在巩固教学内容所包含的文章、段落，以及对话、句型等，
C 层学生的辅导要注意知识的具体化、详细化，以及解释语言上的简洁，要做到
言简意赅。

（四）评价分层
1. 课堂表现评价
以学生的出勤、纪律、参与度、学习态度、班组内贡献、作业等六个方面的
量化指标作为学生的平时成绩。为每个不同层次的班分别做出课堂观察量表。

A 层学生；除了出勤外，主要从这些方面对学生的纪律、参与度、态度和贡
献进行评价：
上课保持安静，任何时间不以声音和动作干扰课堂；积极参与课堂每个环节
的活动，注意力集中，积极回答问题，举一反三；尊重老师的建议，积极完成老

师留给的练习、作业，自行制定学习计划并加以实施，自主学习英语教材中的拓
展部分或课外延伸，以自我批判和创新的意识反省自己在学习过程中的方法问题；
在小组中以组长等身份主持活动的开展，或在课堂上以优异的口语、听力和所学
知识的展示，引领全班同学的学习方向。

B 层学生：除了出勤外，主要从这些方面对学生的纪律、参与度、态度和贡
献进行评价：
在老师讲课的过程中不以声音和动作干扰课堂： 一节课中参与或完成 50%
的教学活动，积极回答老师提出的大部分问题；顺利完成老师留给的练习和作业；

分组活动或教学其他环节，帮助老师安排和实施某项活动的开展，或在课堂上以
较好英语任务的完成和展示，引领全班同学的学习方向。

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