Page 144 - 英语教学理论与实践研究

Research on English Teaching Theory and Practice
英语教学理论与实践研究

可以用在对学生的鼓励、观察等方面。在不同层次的班内，学生的智力因素和学
习基础类似，老师照顾得到绝大多数的进度，避免了普通教育中顾此失彼的现象。
整个班级群策群力，学生之间的竞争和对立小了，“向前看，听指挥”的统一步
伐大了，这些都大大提高了教学的效率。

（四）教师专业发展方面
通过中职英语分层教学，教师素质得到了极大的提高。
分层教学要求教师根据不同层次的学生灵活制定教学方案，因此教师必须深
入地钻研教学大纲、教材，积极进行教学反思，探索真正有效的教学方法和策略，

通过分层教学，教师的业务水平，课堂掌控能力、科研能力都会得到极大的锻炼
和提高。教师素质的提高为中职英语改革提供了有力的武器，随着一批素质高、
业务熟练的教师精英的不断涌现，中职英语教学必将脱离尴尬境地，成为职业教
育中不可忽视的坚强力量。

通过一段时间对分层教学理论的深入研究，特别是对中职英语分层教学模式
的构建，形成由抽象到具体，由思考到量化的教学建议，帮助老师理顺步骤、明
晰目标，减少了分层教学过程中思维的混沌，甚至迷失方向、不知所措的可能，
更好地指导了分层实验的实施，分层教学模式的构建能为老师理清思路、简化设

计和教学过程的分析，促进中职英语分层教学的实施。
（五）分层教学实验中出现的问题及建议
教学实验的顺利进行为我们更好地剖析分层教学在中职英语教学中的意义和
作用奠定了基础，但实验还存在着很多问题，需要我们认真分析，以便更好为课

题研究服务。
实施个别科目的走班制分层教学实验给学校教学的整体安排提出了要求和考
验，老师需要与教务、系部以及英语学科所在的基础部等部门进行频繁的交涉，
才能确定分层教学的时间、地点、老师安排等最基本的条件，分层教学才得以顺

利进行。如果有两个以上科目进行分层教学，那么时间和教室的安排将是一个极
大的挑战，这将在分层教学之初就给分层教学设计和安排带来不便。建议实施入
学初的分层分班，每个班级都是以基础水平分层，这样各个科目的学习都自然在
分层状态下进行，减少了入学编班后个别科目进行分层走班带来的不便。

另外，分层走班实验给班级管理带来了不小的麻烦，比如实验班级电 6、8 班，
试验中，打破了原有班级的界限，分成 A、B、C 三个班级。老师在给 A 班上课

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