Page 143 - 英语教学理论与实践研究

第四章 中职英语分层教学

习成绩。
实施英语分层教学，在因材施教理论的作用下，学生的天分受到了尊重，他
们拥有了与自己在科目发展上的最佳教学环境。分层教学为学生准备了适合他们
的教学策略，让学习有了目标和参与欲望，学习主动性得到了极大的提高，学生

的成绩自然有了最大限度的提升。A 层次的学生，在完成教学目标要求的前提下，
丰富了视野，提高了自主学习的能力，B 层次学生提高了学习的能力，扎实了英
语基础，培养了团队合作的能力。C 层学生在通过适合他们的低层次、小剂量的
教学，打通了学习障碍，点燃了英语学习的热情和欲望。

（二）学生的学习态度、动机、集体合作等方面
在中职学校进行英语分层教学，扭转了学生的学习心态，激发了他们的动机，
培养了他们与人合作、交往的能力，提高了他们的情商，引导了他们人格的完善，
促进了学生未来的自主发展。

分层教学中，学生英语成绩的提高和教师对学生的鼓励等适宜因素，都是学
生英语学习兴趣迸发的源泉。而兴趣是人类认知的第一步，也是使得人的心理、
情商、德行等方面枝繁叶茂的最合适的温度。有了兴趣，就有了不断探索、研究、
认知的动力，学生的行动力、执行力、学习态度、人际交往能力都随着教学环节

的不断进行焕发出勃勃生机。在适合自己的教学目标和环境下，一改往日的懈怠、
消极的学习态度以及人生态度，学生欣然看到：成功唾手可得。得到鼓励和尊重
的每一位学生在教学活动中表现出跃跃欲试的势态，积极地投入英语的展示、交
流中去。这样学生学习的无穷潜力得以挖掘，在平等、友爱、和谐的环境中，组

织丰富多样的教学活动，增加学生之间的接触和合作，减轻了以前学习带来的烦
闷，平和了心态，提高了学生的情商、智商，无疑将促进学生的职业生涯和终身
发展。
（三）教学效率方面

在中职学校进行英语分层教学，教学效率大大提高。
英语课堂的学习气氛明显变好，老师可以在比较统一的教学目标要求下进行
教学，减少了很多传统课堂中需要考虑的问题，一心组织课堂活动，使教学效果
提高。每个班级的教学目标和内容的制定是统一的，这样就减少了老师在普通教

学中需要考虑很多因素的情况，教学活动分得更细了，针对性更强了，在每一个
细节又有明确的任务，使得老师思路更加清晰，教学环节更加单纯。剩余的精力，

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