Page 148 - 英语教学理论与实践研究

Research on English Teaching Theory and Practice
英语教学理论与实践研究

人资本，是人才选用的最高标准。
（1）职业素质的广泛性
职业素质的内涵极其广泛，语言表达能力、组织协调能力、实践动手能力等
是职业素质的要求，电脑操作能力、机械操控能力、英语阅读能力等也是职业素

质的要求。在进行职业素质培养时，要拓宽对职业素质的理解，一般职业能力、
专业职业技能、社会能力等都在培养的范畴。
（2）职业素质的专一性
获取某种职业岗位的能力和素质是职业素质专一性的表现，培养目标明确。

通过职业素质教育，学生可获得从事某一项工作需要的较为专一的能力，经过职
业素质培训的学生能更快、更好地进入工作状态，尽快适应社会职业岗位的要求，
减少入职后的迷茫和需要较长时间适应的环节。具体的职业要求有不同的专业素
质，因此，学生职业素质的培养具有专一性。

（3）职业素质的兼容性
职业素质教育伴随从业者的整个职业发展过程。职业素质教育是相对于其他
类型的素质教育而言的。基础素质教育的目标是使受教育者掌握具有普遍性的知
识、观念、理论和方法，促使受教育者的身心全面、和谐发展；而在普通素质教

育中被定义为“劳动技术教育”的职业素质教育，主要目的是培养受教育者的职
业意识和劳动态度及实践能力，这样的定义是片面而狭隘的。职业素质教育存在
一定的包容性、互补性和序进性。
（4）职业素质的可变性

随着职业类型的不断细化与更新，对从业者的职业素质也提出了更新更高的
要求。当代的年轻人不可能终身从事一种固定的职业，即使从事一种职业，由于
社会的不断发展，对所从事职业的要求也在不断提高，所以职业素质教育应该注
重培养学生全面的职业素质、岗位适应能力和正确的职业观。职业素质教育是一

种不断变化的、长期的教育，应该不断吸收新知识、新经验，与时俱进。
2. 中国对高等职业教育人才素质的要求
中国经济社会发展对中等职业教育人才素质的要求可归纳为以下几点：实用
型、应用性是中职培养人才的特点，有别于高等教育培养的研究型、理论性的高

精尖人才；人才层次的定义是高级技能型人才；服务于现实的生产；工作岗位在
基层一线。基于以上中职人才培养特点，中职学生职业素质培养的主要内容包括

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