Page 152 - 英语教学理论与实践研究

Research on English Teaching Theory and Practice
英语教学理论与实践研究

的标准式样”。英文中“模式”的对应词为“model”，但是，英文与中文中对

“模式”的阐述并不能等同化。英文中对“模式”的界定翻译后可解释为“事物
存在和发展的方式；事物自身的体系与框架，事物过程中包含的一系列信息；可
被学习者用来进行学习与效仿的一系列标准”。通过对比中英文中对于“模式”

的界定可知，二者在范畴上或存在差异。结合国内外学者对“模式”一词进行的
界定，可将模式在宏观、中观和微观三个层面进行界定。
从宏观上看，模式即为事物存在的形式和形态，任何事物均有存在的形态和
方式，宏观上的“模式”摒弃了事物在细节上的存在方式，而对事物本质上的存

在形式予以界定，而通过对事物发展做减法，旨在强调事物运行形式的清晰化与
简洁化；在中观上看，模式强调对事物的发展进行归纳法和演绎法的界定，通过
对事物的发展进行类比、推理、改进与分析，明确理论逻辑体系和实践体系，使
得的事物具有可效仿性和可实践性，并通过科学实践体系的制定，使得实践的过

程具有可复制性，所以说，中观上的模式实际上是一套可以效仿与不断重复的行
为方式，是一种行之有效的行为路径；在微观上看，影响事物运行结果的变量数
量较为庞大，而模式即旨在通过对变量划分维度，通过对不同维度中的变量进行
阐述，明确事物运行过程中各个组成部分的权重，对思想与行动的变量进行控制，

最终探究事物发展的共性，微观意义上的模式实际上具有数学的量化性质和图示
性质，一方面旨在明晰事物发展的流程性，另一方面明确流程中的因子所占据的
量化地位，最终的落脚点是通过制定较为精密可行的实践准则，强调行动的共性。
从本质上看，“模式”实际上是一种理论的简化，一方面反映事物的本质，另一

方面强调行动的共性。同时，模式也具有两个向度，一方面在于理论向度，一方
面在于实践向度，在理论向度上强调对事物发展过程进行归因，并指导实践；在
行动上通过对行动进行明确的归纳和界定，明确实践具体的开展方式和方法，具
有范式的意义。综上，通过对“模式”的概念进行界定，实际上也说明了进行研

究的必要性。通过建立一定的模式，使得以就业为导向的中职英语在理论上具有
明晰性，在实践上具有可操作性，在明确英语实用性与专业英语理论内涵的同时，
对其具体的行动方式予以界定，这是探讨以职业为导向的中职英语教学模式的旨
归所在。

2. 教学模式
“教学模式”是指在教学理念的指导下，在某种教学环境中形成的教与学各

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