Page 17 - 英语教学理论与实践研究

第一章 英语教育

课颇有积极性，英语课的教和学也较为认真。1909 年，学部将中学分为文、实两类，
英语仍然是一门最受重视的外国语。1910 年，学部对英语教学提出了更高的要求，
规定“各类高等实业学堂乃至大学，英语为必修之外国语”，凡要升入大学的中
学生必须通过英语考试，广大学生也就更重视英语学习了。

1898 年 7 月，京师大学堂——由中央官办的第一所多系科的综合性大学正
式成立。1902 年，京师同文馆并入京师大学堂，次年增设译文馆，对英语教育
的重视比同文馆时期更进一步 20 世纪初，各省纷纷设立高等学堂，其中有些学
校办得很有成绩。为此，1903 年清政府颁布“奏定高等学堂章程”和“奏定大

学堂章程”，规定英语为各类学堂的必修课程，课时最多，同时“取合宜之西文
参考书使之熟悉”，要求教师总结最合用的教学方法，以利于学生语言学习能力
的提高。这些政策表现出英语教育在当时国民教育中举足轻重的地位。
（四）中华民国的英语教育

1. 中学英语教育
1912 年 1 月，中华民国成立，对清末教育体制进行新的改革，形成新的学
制系统。规定有条件的高校可以开设外国语课，以英语为主，并规定教学目的在
于“通解外国普遍语言文字，具运用之能力，并增进智识”。1915 年，新文化

运动全面兴起，成立了各种教育研究组织和学会，其中 5 月份成立的全国教育联
合会最有影响。这时，英语已经成为一门主要学科，提出了明确的教学目的和科
学、先进的方法。
1922 年 11 月，“壬戌”学制颁布实施，初、高中从此分开，这有利于提高

中等教育的水平，是新文化运动在教育上反映出来的成果。无论高中还是初中，
外国语的学分高居首位，与国语并驾齐驱，足见那时对外语教学的重视。以后又
针对实际情况进行调整，初中英语学分减少，而高中英语学分增加。在这一时期，
英语教学多采用直接法授课，初中多是英语、国语兼用。以后几年，直到中华人

民共和国成立，这一学制基本上只是略有变动。
在这一时期，出现了很多专门研究英语教学的论著，它们提出“因材施教”
的教学方针，对教材的审定提出严格的要求。同时，关于英语教学研究的文章逐
渐增多，散见于各类教育杂志。这些文章和专著对于中国以后的英语教学也颇有
启发。另外，当时出现了一些研究英语教学的团体，其中最重要的是 1948 年 3

月成立的全国性的英语教学研究团体——中国英语教学研究会，它的宗旨是“联

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