Page 20 - 英语教学理论与实践研究

Research on English Teaching Theory and Practice
英语教学理论与实践研究

全部计入总分，对提高中学英语教学质量是一个有力的促进。
到 1986 年，中国的中学英语教育已达到相当高的水平，除规模扩大和教学
研究有重大成果外，电化教学也有所进展，计算机已开始用于教学并卓有成效；
同时，从这时起开始重视培养学生的交际能力，标志着英语教育的进一步发展。

1977 年以后，高等英语专业教育也飞速发展。开设英语专业的高校逐年增多，
教学计划、教学大纲、教材日益完善，电教设备也不断增多。在教学中，既重视
听、说、读、写等单项技能的训练，又关心学生语言表达能力的全面提高。这时
的英语教学，根据实际情况确定教学方法，充分利用录音、录像、电视、计算机

等现代化教学手段，并在教材、大纲等方面进行深入研究，从而总结出一套适合
中国高等英语专业教育的方法，培养了一批又一批英语和英美文学的教学、研究
人才和其他英语工作者。
对英语教学法和语言科学的研究也是新时期英语教育的重要课题。到 1988

年，中国高校外语科研工作已蓬勃开展起来：成立了全国性和地方性的各种学术
团体；恢复和增设研究所、资料中心科研结构；出版各种学术刊物；广泛开展国
内外学术交流活动。这些研究工作对英语教育的发展起了很大的促进作用。
由于英语的重要地位不断提高，其作为一种国际通用语言，在科学技术和社

会科学的各个领域都有着重要作用。因此，非英语专业大学生的公共英语教育也
很重要。中国的大学公共英语教学主要目的是提高阅读能力，对听、说和写的能
力也有较高要求，强调培养学生运用语言进行交际的能力，实行分级教学。另外，
把英语与专业知识结合起来，开设专业英语，也是大学英语教育的主要特点。

分级教学是一项重要的教学措施。教学大纲对每一级都做出具体要求，并通
过国家考试的方式对四、六级进行考核，为衡量大学生的英语水平提供了统一的
标准，并与用人单位的录用挂钩，从而更激发了学生学好英语的积极性。
20 世纪 80 年代的大学英语教学发展迅速。教材不断更新，力求适应各种专

业的需要；师资力量日益雄厚，许多理工科学校也开设了英语专业；教学设备不
断现代化，主要是录音机、录像机、听音室和语言实验室。20 世纪 90 年代后，
计算机开始进入大学英语教学领域，计算机辅助英语教学软件层出不穷。另外，
有关大学英语教学的全国性组织开始出现，有关方面的研究成果不断以论文的形

式发表。进入 21 世纪，大学英语教学改革开展得轰轰烈烈，微课、慕课、线上
精品课、翻转课堂等不断涌现，中国的大学英语教育进入繁荣阶段。

8