Page 174 - 英语教学理论与实践研究

Research on English Teaching Theory and Practice
英语教学理论与实践研究

五、注重教学方法多元化

根据国家要求和实践经验来看，检验教学效果好坏，要以学生学到了什么为
标准，因此中职英语教学应根据自身的教学性质注重采用多元化的教学方法。第
一，以教师启发式讲授为基础的师生交互式协作式教学方法。相比于其他普通高

校，中职学生自英语基础很差，又不能进行自主学习，所以应该在课堂上以最大
化的有效方式培养学生的积极性。以启发、引导为主，学生作为核心，培养自主
学习能力。第二，项目（情景）化教学方法，即在教学时强调以任务为中心的教
学。这种类型的教学是为专业问题提出某个任务并设置场景，教师和学生分别扮

演不同角色。让学生使用阅读，口语，听力，写作和翻译技能来完成任务。例如，
讲到汽车零件时，可以模拟场景：召开新型汽车零件的产品发布会，老师作为项
目经理，学生是不同部门的工作人员，每一部门负责介绍一部分产品，包括产品
尺寸，材料选择，工作原理，功能实现，维修保养等方面。先让学生在课堂上阅

读资料进行信息采集，然后派出每个小组的代表介绍他们小组的这一部分，最后
老师总结。这种方法不同于平日上课的方式，能够完全调动起学生的积极性，与
老师和同学充分互动。不仅能激发学生学习英语的兴趣，也能加强培养团队精神
和职业能力。此外，中等职业教师可以及时组织英语角，英语俱乐部，英语演讲

比赛等各种教学方法，提高学生的参与和沟通能力。对于中职英语教学模式，可
以依据教学进程和学生的英语基础差异，采取模块化和差异化的教学。
（一）递进式英语教学模式
职业英语教学模式应努力将英语教学与专业能力培养紧密结合，突出英语的

专业性，技能性和实用性。其教学模式可以借鉴和采用国际流行的职业技术教育
课程模块化系统。在分析社会需求的基础上，通过分析专业工作要求，工作任务，
工作流程和专业能力，构建一个充分体现语言和专业学习规则的进步职业英语教
学模式，以职业英语技能的发展为基础，将个人职业能力的发展与英语学习相结

合，即基础英语模块（专业普及阶段），专业英语模块（专业整合阶段），专业
英语模块（质量发展阶段），以体现语言与专业学习的规律和相互融合的进程。
（二）特殊专业模块教学
根据专业教育和职业能力培养的特点，职业英语教学应根据学生学习的专业

类别，考虑不同的教学要求或不同的专业教学模块。未来学生的职业生涯对英语

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