Page 176 - 英语教学理论与实践研究

Research on English Teaching Theory and Practice
英语教学理论与实践研究

（三）评价方法的多元化
采取多种评价方法，除期末的闭卷考试外，还可采用对口试、访谈、讨论、
观察、测验、论文以及各种技能等进行评价。要以形成性评价为主，重点评价学
生掌握知识和技能的程度以及技能形成过程。

（四）重视“以证促学”的评价方式
一方面，学历证书作为毕业生就业的基础，培训证书作为职业学校、职业培
训机构毕业生的从业条件，能够有效地激发学生的学习热情；另一方面，据统计
结果显示，“以证促学”的评价方式正向影响学生职业能力的培养，回归系数为

0.55，且 82.66% 的企业人员认为行业内的英语资格证书能很好地反映出员工的
职业英语能力，对于企业来说，行业内的英语资格证书更能够得到其认可。因此，
运用以证促学评价方式，把职业资格证书纳入教学评价中，既能够激发学生英语
学习动力，又能够得到企业对学生职业能力的认可。增设教学评价反馈环节。首先，

学校应该使英语教学评估的结果和过程公开透明，以便学生了解评估过程的起源
和评估结果。防止出现学生对评价结果质疑的情况，也能让学生清楚自身英语学
习的薄弱环节，日后加以补充和修正；二是将实习单位的反馈纳入学生评价指标，
实现人才评价与实际专业环境下生产实践过程中各个步骤和要素的有机结合。

七、增加教学资源投入

职业教育一直强调实验训练。就英语教学而言，学生还需要参加英语社交场
合的练习，这样相对现实。这也有助于普遍提高学生学习英语的信心和动力。但

目前很多中职学校都不具有语言实验室、英语实训基地，对于中职学校以职业能
力培养为导向的教育特性来说，这无疑是最为薄弱、最为致命的问题所在。“工
欲善其事，必先利其器”，因此必须增加教学资源的投入，优化教学基础设施环
境建设，增设英语语言实验室，并充分利用起来；与企业合作建立英语培训基地，
为学生提供良好的培训场所和学习环境。只有这样，才能提高学生在教学过程中

的专业能力，满足企业对技能型人才的需求。重视中职英语教师培训。教师是教
学的主体，是教学活动的组织者，高水平的师资队伍不仅提高教学质量，也有利
于实现教学资源共享。就目前来看，中国中职学校中，既懂得外语又懂得专业的

“双师型”教师非常稀缺，导致专业与外语之间存在一个巨大的鸿沟。为了彻底
解决这种状况，一方面，要特别加大师资培养力度，定期安排教师参加专业研修，

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