Page 183 - 英语教学理论与实践研究

第六章 多媒体在中职英语课堂教学中的应用

上是集文字信息，声音，视频，色彩，图标，动画等元素为一体的元件系统。要
掌握好这种技能就需要教师自身不断学习，能最大程度掌握各种用法。然而通过
调查和访谈我们可以看出很多教师的课件出现技术性错误屡见不鲜，比如上课了
课件打不开，照片打不开，链接失败，视频无法播放等。

3. 视觉性问题
多媒体教学资源的目的是教学，除了上面谈到的教学效果和技术效果，教师
不能忘记它的视觉效果对学生的影响，尤其是现在中职的学生几乎都是 00 后，
他们在快餐浮躁、物质富庶的社会环境下长大，加上年龄小，正是比较追求视觉

效果的年龄。这就要求我们的课件要色彩比较舒服，字体字形配置合理，主体要
突出，语言要简约，坚决不可以不加修改繁冗拖沓，当然也不能过于追求视觉而
忽视了它的教学目的。通过访谈得知还有一些教师的为了显示自己计算机水平的
高超，把课件做的很复杂，这就犯了极右的错误，什么事情都是过犹不及，那样

会分散学生的注意力，影响正常教学效果。如果把英语知识比喻为“红花”的话，
真正好的课件要做与之相陪的“绿叶”，有了绿叶的存托才显示红花的效果，这
样的课件才可以引人入胜，让学生学到知识的同时产生美的享受。
4. 师生互动不足的问题

多媒体作为一种新的教学手段最大的特点就是对学生的感官产生很大的刺激
作用，但是过多使用多媒体，而忽视了教师本来还有粉笔，课本还有教师本人，
尤其是自己的口头语言、身体语言还有板书。正像访谈中有学生提出以前是“人
灌”现在是“机灌”。这是违背多媒体的教学宗旨的。这种“人－机－人”的模

式会冲淡教师和学生之间的感情，减少双方的互动，教师变成了课件的“解说员”。
这样的课堂难以让教师和学生之间产生传统教学中的共鸣，不利于学生学习积极
性的培养。这种做法彻底削弱了教师的课堂作用，多媒体教学软件反而喧宾夺主。
教师要牢牢记住再好的课件再好的资源，都是教学辅助手段，应该让它们为自己

的教学服务，而不是削弱甚至代替自己，一定要让学生以自己为中心，要留出师
生互动、提问学生的时间。

三、多媒体在中职英语教学中的运用开发

（一）提供多媒体教学资源开发保障
在中职学校英语多媒体教学资源的开发与利用过程中，英语教师扮演着重要

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