Page 186 - 英语教学理论与实践研究

Research on English Teaching Theory and Practice
英语教学理论与实践研究

第二节 多媒体在中职英语口语教学中的应用

英语是一种交流工具，口语交流是语言最重要、最普遍的交流方式。在英语
口语教学过程中，传统教学模式下缺乏真实的语言环境、学生“说”的信心不足、

班级学生人数过多等原因，导致口语教学效果不理想。随着课程改革的不断深入，
信息技术与英语教学在各方面进行有效的整合，其中基于多媒体幻灯片平台的整
合模式在英语口语教学中应用最为普及，大大推动了英语口语教学的发展。

一、中职英语教学相关概述

《英语课程标准》指出，新时代的英语教师要充分利用信息技术，开发英语
教学资源，拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。
利用多媒体软件和网络资源，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习。教师

要努力学习现代信息技术，以此为载体开发有效的英语教学资源，实现信息技术
与英语教学的整合。可见，信息技术已经给英语教学模式提供了一个全新的发展
空间，使英语教学活动更加丰富多彩。
（一）中职英语口语

中职英语是一门实践性很强的学科，既包含知识，又包含应用技能。“以学
生为中心”的语言教学更关注学生的交际活动过程，强调师生、生生之间的互动，
力图创建仿真的语言环境，使学生在完成任务的过程中提高语言综合应用能力。
从中职英语口语的基本内容来看，基本分为两类，即日常交际用语和职业场

景英语。日常用语主要是介绍生活中常用的话题，比如问候语、谈论天气、健康、
饮食、仪表、运动、娱乐等话题；而职场英语主要是围绕学生未来的职业场景展
开对话，比如旅游专业的学生要学会在机场接团、预订酒店、安排餐饮、预报天
气、介绍购物和景区等情景英语。根据中职学生的特点，给予学生口语学习的任

务，强调情境性和实用性，从而帮助中职生学习、掌握与职业相关的语句和句型，
最终达到自由交流的目标。
（二）多媒体课程整合分析
整合一词来源于英语的“integrative”，意为“使结合（with）；使并入（into）；

使其成为一体”。课程整合意味着对课程设置、各课程教育教学的目标、教学设
计、评价等诸要素进行系统地考虑与操作，也就是说要用整体的、联系的、辩证

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