Page 105 - 现代教育理论研究与思考

第三章 高中生物课堂教学创新

师的课堂总结往往机械地问学生学习了什么，学生只是照着黑板或教材机械地回
答，学生的认识水平往往还停留在课堂所学的层面，难以达到知识上的贯通与情
感上的升华。实际上，教师可以根据学生的认知情况进行适度的提升，或者将前

后所学进行联结，使学生形成系统的知识网络，还可以针对本课的知识点对学生
进行情感态度价值观方面的升华。
6. 布置作业
这里所说的布置作业指课外作业或者说是家庭作业。学生在完成作业的过程

中不仅可以巩固所学的知识，还可以锻炼学生的获取信息能力、运用分析问题和
解决问题的能力，还有助于培养学生克服困难的意志和品质。课外作业内容的选
择要难度适中，太难会让学生产生压力，造成心理负担。太简单则会让学生感觉
没有挑战性。因此，作业的布置要根据学生的特点选择不同难度的习题。课外作

业的内容应该适当，具有典型性。教师应该根据课程标准、教学内容、学生对知
识的掌握程度精心挑选题目，这样既可以避免学生的学业负担，又可以起到触类
旁通、举一反三的效果。
（三）营造和谐课堂氛围

创造轻松、融洽的课堂气氛，是实现“学生为本”的必要的课堂环境、是激
发学习兴趣、焕发课堂活力的基石、是促进师生关系平等、和谐的渠道。营造轻
松、融洽的课堂气氛，教师需要做到如下两点：首先，要学会控制自己的脾气。
教师的情绪态度对学生的心理环境有着直接影响。教师用平和、宽容的心态对待

学生，会使学生乐于亲近老师，课堂上敢于回答教师的提问，课堂气氛自然轻松、
融洽。相反，教师在学生面前不苟言笑对学生没有耐心，则会让学生对其产生畏
惧心理，怕自己回答错误而遭受批评，课堂气氛沉闷。其次，学会使用幽默的语
言。幽默的语言可以增加教师的亲和力，激发学生的学习兴趣。用幽默的语言去

管理学生也会避免伤害学生自尊心，又可以使课堂氛围轻松、和谐。
（四）实施有效的分层教学
1. 学生分层
以“学生为本”的课堂教学就要学会站在学生的角度去思考问题，根据学生

的特点进行合理客观的分层，以便于因材施教的顺利进行。教师不应该单纯地根
据学生学习成绩来判定学生的优劣，应根据学生的思维品质、性格特点、学习成
绩、课堂表现等多方面因素进行客观的分层。有的学生学习成绩优异，但课堂上

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