Page 101 - 现代教育理论研究与思考

第三章 高中生物课堂教学创新

识的网络结构。课堂教学中思维导图还可以用来归纳总结本节课的知识，帮助学
生对所学知识有整体的认识，加深学生对知识的理解和掌握。
3. 思维导图改变学生学习

思维导图为学生提供了一种新的学习工具，学生不用死记硬背便可以获得新
知识，从而提高了学习效率。学生利用思维导图通过知识间的联系构建知识网络，
形成图式，获得的知识不再以知识点的形式存在于大脑中，而是以知识面、知识
体系的形式存在，当学生在解决问题的时候，就可以直接提取记忆里与其相关的

知识。随着学生所学知识的增多，头脑中的认知体系不断扩大，用思维导图的方
式记忆和储存知识就越能体现它的优势。

第三节 高中生物生本课堂教学

一、营造生本课堂的教学环境

（一）树立生本课堂教学管理理念

1. 体现学生在教学中的主体地位
目前，绝大多数高中生物教师在课堂教学中仍是支配学生学习的权威者。实现
“学生为本”的生物课堂教学环境，教师就要更新传统的教育观念，使传统的课堂由“灌
输式”教学转变为学生自主学习的方式。教师要从思想上意识到知识不仅是认识的
结果，更是认识的过程，是探索知识形成的过程。在这个过程中教师应当将学习的

主动权交还给学生。教师应当认识到学习是学生主动的过程，只有学生自己发现的
经验和知识才是最适合学生发展的，也是学生未来发展所需要的。
2. 强化全面发展的教育观念

传统的课堂教学过程中常常忽视学生的情感、态度、心理状态，而更加注重
学生的学习成绩。教师在实现“学生为本”的课堂教学中，要注意学生生命活动
诸方面的内在联系、促进学生的知识、能力及情感态度价值观之间相互协调和整
体发展。
3. 树立教会学生学习的观念

随着人类知识水平的不断提升，科学技术已取得长足进步和巨大成就。社会
经济不断发展的同时世界各国之间的竞争也愈演愈烈，国家之间的竞争实际上就
是人才的竞争，而学校则是为社会培养人才的摇篮。因此，教师要树立教会学生

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